高中物理課堂教學中有效提問法的思考

高寶文

摘 要：高中物理是一門重要的科學，將有效提問法應用在高中物理教學中，不僅能夠提高課堂教學效率，激發學生對物理知識的求知欲，還能加強師生之間的互動和交流，對學生學習物理知識有很大的幫助。文章主要分析高中物理教學中有效提問法的應用。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；有效提問法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-07 文章編號：1674-120X（2019）06-0088-01

提問是課堂教學的重要環節，對學生的學習和發展有著重要的作用，有效的提問能夠起到事半功倍的效果。目前如何進行有效的課堂提問是所有教育工作者都值得思考的問題。在實際的物理教學中，教師要積極地創新提問方法，激發學生對物理知識的學習興趣，并開展有效的課堂教學。

一、高中物理教學中有效提問的重要意義

（一）激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍

提問是高中物理課堂教學的重要環節，有效的提問能夠激發學生對物理知識的學習興趣，提高學生的自主學習能力，同時還能活躍課堂學習氣氛。相比一味地進行知識的灌輸，有效提問更能激發學生的學習積極性和自主性，讓學生發現物理學習的興趣，從而喜歡上學習物理，提升物理學習效率。

（二）促進學生綜合素質的提升

在高中物理教學中，由于學生已經具備一定的思考能力，因此教師進行有效的提問更能開拓學生的邏輯思維。通過教師提出的問題，學生的大腦能夠快速運轉、展開思考。在問題的引導下，學生的自主探究能力能夠得到有效的鍛煉和培養。與傳統的知識灌輸相比，有效的提問不僅能夠提高學生的學習效率，還能促進學生綜合素質的有效提升。

二、高中物理課堂教學中有效提問法的應用策略

（一）開展生活化的課堂提問

眾所周知，生活中存在著大量的物理知識和物理現象，教師在實際的高中物理教學中就可以通過開展生活化的提問來激發學生的學習興趣。高中階段的物理學習，由于知識相比于初中更加抽象難懂，學生的學習效率往往不高，這時候教師在教學中就可以開展生活化的提問，在問題中引入生活實例，這不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解和掌握相關的物理知識，同時還能提高學生對物理知識的實際應用能力。例如，在學習“重力勢能”的有關知識時，教師就可以結合實際生活進行有效的提問，如問：相同質量的蘋果從不同高度落下來，它的重力勢能會有什么變化？不同質量的蘋果從同一高度落下，它們的重力勢能又有什么變化？這樣結合實踐生活進行提問，學生能夠很輕松地理解重力勢能的有關知識。

（二）創建問題情境，適時提問

物理知識的學習，最終目的就是能夠使學生應用物理知識解決生活中存在的問題。正是因為有提問，才會有學習的動因。在新的教育背景下，提問倡導的也是實用性，因此在高中物理教學中，教師就可以通過創建問題情境，選擇合適的時間對學生進行提問，并讓學生在形象的情境下對問題進行思考，這能有效地培養學生的創新意識和問題意識，同時還能提高學生解決問題的能力。例如，在學習“超重和失重”這節內容時，教師就可以利用多媒體設備為學生播放人乘坐電梯上升或者下降的視頻，讓學生結合教材觀看視頻；然后再提問電梯的上升和下降屬于超重還是失重，讓學生結合問題進行思考，這不僅能夠讓學生更好地理解和掌握相關的知識，還能提高其對物理知識的實際應用能力。

（三）尊重學生的個體差異性

在高中物理教學中，有效提問也需要教師尊重學生的個體差異，因為學生的學習水平不一樣，每個人接受知識和理解知識的能力也都有所不同，這就要求教師在提問的時候關注每一個學生，全面地了解學生的學習情況和學習能力，并在提問的時候根據學生的實際學習能力酌情而定，確保學生能夠回答出來，避免打擊學生的自信心。例如，在學習“力與運動”這一節內容時，教師可以通過開展一個簡單的實驗幫助學生更好地理解和掌握二者之間的關系，然后根據學生的學習情況設置不同的問題讓學生回答。教師要掌握好問題的難易程度，才能提高學生的回答積極性。

綜上所述，在高中物理教學中，提問是課堂教學的重要環節，有效的提問能夠激發學生對物理知識的探索欲，同時還能提高物理教學的效率。因此教師需要在實際的物理教學中采用有效的提問方法，引導學生更好地學習物理。

參考文獻：

[1]張 靜.有效提問模式在高中物理教學中的運用[J].數字化用戶，2013（4）：283-284.

[2]茍興華.高中物理教學中學生有效提問能力的策略研究[J].科學中國人，2014（24）：173-174.