初中英語語法教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的思考

陳芳

摘 要：思維品質(zhì)是指個體在思維活動中智力特征的表現(xiàn)，也就是人與人之間思維活動展現(xiàn)出來的差異，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面之一。不少教師在講授語法時，對學(xué)情的分析和教材內(nèi)容的整合不夠，缺少有利于學(xué)生主動思考的情境，這就難以提升學(xué)生的思維廣度和深度，更難以高效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、批判性和創(chuàng)造性，對學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展也不能起到很好的促進作用。基于此，文章從三個方面淺談培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效方法。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；思維課堂；問題鏈；思維品質(zhì)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-05 文章編號：1674-120X（2019）07-0060-01

在英語語法教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生容易理解，很多教師采用中文翻譯的方法講解相關(guān)語法概念及其規(guī)則，收效甚微。下面從三個方面談?wù)勗谡Z法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)的有效方法，以為學(xué)生拓展英語思維、提高英語能力打下堅實的基礎(chǔ)。

一、以研究學(xué)生為起點，強化概念教學(xué)

教師在英語教學(xué)中要牢固樹立以學(xué)生為本的理念，以研究學(xué)生為起點，研究學(xué)生的認知特點、思維特征，運用學(xué)思結(jié)合的方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考；根據(jù)教學(xué)目標要求和教學(xué)內(nèi)容強化概念教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生更高層次的思維發(fā)展。仁愛版教材七（上）Unit 4 語法重點是名詞中可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的方法和不可數(shù)名詞，這就需要教師多舉實例幫助學(xué)生建立相應(yīng)的概念，把概念性詞語與周圍的生活聯(lián)系起來，先把可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞區(qū)分開，再思考如何區(qū)別可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)、單數(shù)名詞前a＼an的用法以及不可數(shù)名詞的量的用法。本節(jié)課陌生的語法概念較多，如nouns、countable nouns、uncountable nouns等。要想培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)就必須強化這些概念。根據(jù)初一年級學(xué)生易于接受直觀形象的概念這一特點，運用問題的形式強化學(xué)生的記憶：①How to tell nouns（可數(shù)與不可數(shù)）？②How to use a＼an（可單）？③How to form plurals（可復(fù)）？④How to show the amount of uncountable nouns（不可數(shù)）？教師有了這四個有梯度的問題貫穿課堂，使教學(xué)層次清晰流暢，就可以順理成章地帶領(lǐng)學(xué)生一步一步強化概念，利于學(xué)生形成系統(tǒng)邏輯的思維。

二、以教材內(nèi)容為中心，創(chuàng)設(shè)思維課堂

整合教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)思維課堂能幫助學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，深入思考問題，由表及里，抓住事物的本質(zhì)，認識事物的規(guī)律，這是提升學(xué)生思維能力的重要手段。當學(xué)生面對新的語法項目時，會主動把新的語法項目整合到原有的認知結(jié)構(gòu)或思維導(dǎo)圖中以達到同化。例如在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)的各種句式變化時，學(xué)生可以通過例句分析發(fā)現(xiàn)一般現(xiàn)在時態(tài)中第三人稱單數(shù)動詞以及疑問句中動詞的變化特點：通過對例句中動詞形式的變化分析，找出如何在第三人稱單數(shù)動詞后加s的規(guī)律。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極主動地思考，獨立分析問題，用已學(xué)的知識和方法，發(fā)現(xiàn)一般現(xiàn)在時陳述句、疑問句和否定句中動詞的變化特點以及相關(guān)句型變化特點，總結(jié)動詞變化規(guī)律，從而在大腦中構(gòu)建一般現(xiàn)在時的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用規(guī)律。

三、以發(fā)展思維為目的，提升思維質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用英語思維的情境后，教師要利用不同的思維情境，啟發(fā)學(xué)生用正確的思維方式來思考問題，從而提高思維效率。關(guān)注學(xué)生的思維過程、運用問題鏈點撥他們的思維方式是促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的主要途徑，可以有效地提高他們的思維能力。如在一般現(xiàn)在時的基本概念和動詞變化規(guī)律等學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生圍繞新的語言情境，以一般現(xiàn)在時的運用為訓(xùn)練目標，以描述日常生活中的一件事為載體，在新的情境中積極遣詞造句，運用語言表達思想；學(xué)生主動參加配對或小組交流，以此來檢驗對該語法項目的掌握和運用效果，然后參與全班學(xué)習(xí)成果展示活動。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)交流氣氛熱烈，這是一種外在表現(xiàn)形式的“動”，而課堂氣氛是否活躍常常作為聽課者判斷課堂是否“活”的主要依據(jù)。外在形式上的“動”與“活”必須建立在課堂靜態(tài)“學(xué)”與“思”的基礎(chǔ)上，必須建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主動探究的基礎(chǔ)上。

總之，在語法教學(xué)中，教師應(yīng)當重視相應(yīng)的英語基本概念的深化教學(xué)，針對初中學(xué)生年齡特點和現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，借助游戲、圖片演示、視頻動畫等多種介質(zhì)進行鋪墊，使概念更加生動化、形象化，簡明易懂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中更加積極參與，自然學(xué)會用英語思維，促進思維品質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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