高效數學課堂教學中學案導學教學法的運用

高藝

摘 要：新的教學理念要求教師不僅要教會學生理解知識，還要教會學生深度學習，充分發揮和發展其主觀能動性。促進學生主動發展，培養他們的自主學習習慣和探究問題能力，讓他們真正成為課堂學習的主人，提高課堂教學的有效性，是廣大教育工作者研究教學的重要方向。為打造高效的數學課堂，作者結合學校實際，采用了學案導學教學法。

關鍵詞：高效課堂；學案導學；初中數學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-24 文章編號：1674-120X（2019）07-0056-02

課堂教學作為一種基本的教學模式，不管在過去、現在還是將來，都是學校教學的主陣地；是學生學習科學文化知識，明白人生道理，明確人生理想的主渠道；是學校完成教學任務，提高教學質量，培養國家棟梁的重要方式。因此，打造高效課堂教學，是切實減輕學生負擔，貫徹新課程教學理念，較好地完成國家教育任務的迫切需要。那么，怎樣才能使課堂教學更高效呢？筆者根據多年來使用學案導學教學法打造高效數學課堂的經驗談一些做法，希望能與同行共勉。

一、出示教學目標，明確學習任務

做任何事情，有了明確的目標，才會產生動力，才會沿著目標不斷地努力，學習知識也不例外。一節新課的開始，教師應首先展示出要達到的目標，讓學生明白本節課的學習任務，并從中了解所要學習的內容，他們才會有動力學習，才能積極主動地參與學習活動。學生的積極參與是高效課堂必備的條件。（教學目標不編寫在學案里面，可以另附在一張A4紙里，課前用多媒體平臺展示。）

二、啟用舊知，輕松入門

俗話說得好：良好的開端是成功的一半。一節數學新課的學習，引入顯得尤為重要。初中數學課程的知識結構往往具有承上啟下的特點，即要學習的新知識，往往是舊知識的延伸、拓展，或新知識里包含了舊知識的應用。學案的編寫過程應充分考慮到這一點，根據教學需要，設計出既能復習舊知又能引入新知的習題，讓學生在做習題的過程中，經過教師適當的引導，自然而然地過渡到新知識的學習，這是高效課堂教學的開始。

比如，學習七年級上冊§1.5.1有理數混合運算一節時，學生前邊已經學習了有理數的加、減、乘、除、乘方等知識。我們編寫在學案中的導入習題是：

填空：①在含有加、減、乘、除、乘方的算式中，運算的順序是 ；②在算式中，有多層括號的應先算 。

計算：①-3-2= ；②（-2）3= ；③（-1）×

3= 。當學生完成好以上練習后，接著讓學生嘗試計算：（-1）×3-[（-3-2）÷（-2）3]，并指出這就是本節課我們要學習的新課。

三、引導“先學”，學習新知

“先學后教”是湖南省沅江市南嘴中學的成功課堂教學模式?！跋葘W”是指學生在教師的指導下有目的地自學，學生在自學時必須明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。學案中設計好的問題可引導學生帶著問題閱讀課本的內容，自主思考，分組討論，找出問題答案。這樣，學生在找問題答案的過程中已經基本掌握了新知識。

比如，學習七年級下冊§5.1.2垂線一節時，我的做法是：“同學們，下邊我給大家5分鐘的時間（明確時間），大家閱讀課本的第3頁（明確內容），在閱讀的過程中可進行小組討論（明確方法），5分鐘后回答下列問題：①當兩條直線相交時所成的角可以是多少度的角？②當兩條直線相交所成的角為多少度時，就說這兩條直線互相垂直？垂足是指什么？③怎樣表示兩條互相垂直的兩條直線？（明確要求）?！碑攲W生經自學初步掌握新的知識后，及時啟用學案（針對訓練）的習題，讓學生對習題進行思考、探究、討論、交流，可幫助其進一步理解、鞏固新知識。

四、精講點撥，突出重點，突破難點

讓學生“先學”之后，接下來就是教師的“后教”。“后教”并不是不顧學生實際，走老路地采用“輸灌式”“填鴨式”講解，而是教師根據學生交流探究中存在的問題，對重點、難點、易錯點進行精講點撥。教師的精講點撥，關鍵在于突出一個“精”字，點撥要把握好分寸，恰到好處；點到實處，點到即止。同時，講解也不能過于簡單、單調、枯燥無味，這樣也會降低課堂教學的效率，使學生的學習茫然而無所適從。

比如，教師讓學生“先學”完§5.1.1相交線一節后，通過學生對學案問題的回答，了解到學生已基本掌握鄰補角和對頂角的定義和性質，這時，教師要點撥的是：①鄰補角和對頂角不僅強調了數量關系，還強調了位置關系；②能從數量和位置去區分互為補角與鄰補角的聯系和區別；③如何用位置去確定怎樣的兩個角是對頂角。當學生透徹理解新知識后，教師可以讓學生完成（能力提升）習題，強化他們對知識的靈活應用能力以及解題能力，讓他們逐漸形成數學的方法與思維。

五、歸納小結，自主反思

整體性的總結是一節新授課的收尾工作。讓學生對本節課所學知識、方法、思維、規律以及技能進行總結整理，是課堂教學不可或缺的組成部分。教師在應用學案導學法進行教學，這一部分教學工作，一般安排1～3分鐘時間，以提問的形式出現。如談一談通過本節課的學習，你有哪些收獲？本節課你學習了哪些方法與技巧？本節課你認為哪部分知識沒掌握好等。讓學生以小組方式討論、歸納、整理，然后各小組請代表回答，相互補充。最后每個學生根據大家歸納的結果進行自主反思，找出自己的不足，及時彌補。

六、檢測反饋，讓學生堂堂清

看待一節課成功與否，不光要看教學過程是否華麗、完美，學生在課堂教學中的參與度和反映是否強烈，還要看學習目標的落實情況。為將學習目標落到實處，全面了解學生學習目標的達成情況，我們每一節課都要進行堂上檢測。

檢測題不編寫進學案里邊（另附），課前印刷好，時間一般控制在5～8分鐘。當學習完一節課后，利用下課前的5～8分鐘，對學生本節課學習的情況進行檢測，讓學生在規定時間內獨立完成。完成后，教師可以全班收起來批改，也可以抽取其中的一兩組。第二天根據批改的情況及時反饋給學生，情況良好則進入新知識的學習，如果出現較大面積錯誤或答題不夠完整，教師應及時給予點評，讓學生做到堂堂清。

新課程倡導以學生為中心的課堂教學模式，倡導學生學習的自主性，倡導積極創造有利于學生探究性的教學過程。使用學案導學教學法，不僅能打造高效率的課堂，更是教學形式的重大改變。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹诮窈蟮慕虒W中，筆者將會繼續奮斗在教育的第一線，不斷研究完善學案導學教學法，為打造高效數學課堂而努力。

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