校園故事四則

張彥平

“站文化”

一天，和孩子們在操場上打籃球，一個學生悄悄問我：“張校長，我發現一個問題，都說咱們學校有文化，您知道是什么文化嗎？”

“啊，你有新的看法？”

“我們學校是一種‘站文化。” 他笑著說，“您看，從大門到校園各處，有一個可以坐下來的地方嗎？”

我愣住了，進而環視這熟悉卻陡然陌生的校園，還正如他所說。

“如果花壇邊、大樹下有椅子凳子，我們就可以坐下來看書、下棋、聊天，那該多好啊！”

那一刻，我真的被這小家伙的一番話震住了。仔細一想，真是汗顏，我們費盡心思、樂此不疲所做的許多無比自豪的事情，在學生眼里卻充滿了“問題”。

于是，我決定和教師們帶著“顯微鏡”，好好地看一看孩子們所發現的問題——圖書館書架太高，拿本書還要爬個梯子;食堂就像個大排檔，沒有一點情趣;上課只是聽講、寫作業，有時我們自己也想講課、做分享。

帶著這些奇奇怪怪的“兒童問題”，我和老師們、孩子們一干就是10年。一個更加童心、更加童趣、更加和諧的崇仁校園在孩子們的“問題”中成長起來。

而今，小家伙們膽量越來越大，不僅參與學校的改造設計，而且和老師們一起教研、一起上課、一起謀劃“好玩的校園生活”。

不一樣的操場

運動會是孩子們尤為期待的時光，春季運動會的隊列比賽更是讓校園沸騰起來，每個班天天拉練，興奮不已。然而，五（7）班卻犯愁了，大家對張雨晨（化名，智力障礙的男孩）是否參加隊列比賽展開了討論。

同學們說，他上場，我們班肯定評不了隊列先進。

家長說，孩子不方便，運動會那天就不來上學了。

老師說，雨晨可以不上場，坐在旁邊看比賽……

大家爭論不休，跑來問我。我想了一下，說：“大家的意見都有道理，但我更想聽聽雨晨本人的意見。”

到了運動會那天，步調一致的各個班級列隊入場。有的彩帶飄舞，神采飛揚;有的呼聲浩蕩，腳步鏗鏘。唯有一個班步伐不一，忽高忽低。原來，在五（7）班隊伍中間有三個同學扶著雨晨參加了隊列。當隊伍走在操場中間的那一刻，喧鬧的操場頓時安靜了下來。我看見了孩子艱難的腳步和臉上燦爛的笑容，也看見了趕來拍照的父母眼里閃爍的淚光。

在全體師生熱烈的掌聲中，我們明白了：操場不僅是身體鍛煉的運動場，更是人性成長的歷練場。

坐井觀天

一年級語文公開課上，陳敏老師講完了《井底之蛙》一文，按照《教學參考書》的指引，得出寓言故事的“標準答案”——坐井觀天的青蛙目光短淺，只能看到井口大的天空，便以為世界就這么大。

臨到下課，老師問：“同學們明白了這個道理嗎？”學生都說知道了。這時一個小女生怯怯地說：“老師，我不認為青蛙只看到了井口大的天空。”同學們嘰嘰喳喳笑起來，老師起初也愣住了，然后笑了笑說：“你說給我們聽。”她的聲音大了起來：“據我了解，地球是會自轉的，青蛙坐的井也會跟著轉，這樣，青蛙是可以看到N個井口的天空。不過它要有耐心，因為地球自轉好慢好慢。”在場的師生都笑了。

老師贊揚了這個學生，準備下課。又一個男生站了起來：“老師，這兩個說法都不對。我讀過《十萬個為什么》，知道了青蛙的眼睛很特殊，它看動的東西很敏銳，看靜的東西很遲鈍。它坐在井底，根本看不到天空，除非小鳥飛過，白云飄過，它才看得見。”

老師第一個鼓起掌來，參加聽課的同行們也鼓起掌來，教室里被掌聲、笑聲淹沒……

兩個6歲的孩子，不經意“顛覆”了一個經典的寓言，同時也給了我們很多思考：一是兒童是天生的學習者和探究者，我們當以寬闊的心靈容納支持童心的“任性”;二是兒童具有的鑒賞與批判能力是其成長的有效動力。

我特別贊揚了陳敏老師的“一愣”“一笑”“一鼓掌”——這才是我們真正追求的民主平等、真誠互助的課堂學習，一種流淌在師生心田、伴隨智慧練達、充盈科學與想象、鼓勵自由與創造的伙伴式課堂文化，它正是崇仁文化的“動感地帶”，是學校核心價值的“鍛造熔爐”。

兩個畢業證

一個夏日中午，艷陽高照，一位家長冒著酷暑來到學校。原來，是這一屆畢業生宋睿的媽媽。

她一趕到教導處，就急匆匆地說：“陶主任，有件事得麻煩您，我小孩的《好習慣畢業證》遺失了，能補一個嗎？”

陶主任一聽，怔了一下，忙笑著說：“哦，是學校給畢業生發的‘雙證，一個是對孩子學業上的肯定——《小學學歷畢業證》，另一個是對孩子這幾年來習慣養成的一個獎勵——《好習慣畢業證》。一般學校看畢業證就行，沒想到您這樣在意這《好習慣畢業證》。”

“這可不是小事，孩子只有先學會了做人才會做事。我看到孩子在學校這樣一個好的環境中健康的成長，心里比什么都高興。給孩子發《好習慣畢業證》這是對孩子的最高獎勵，將來他長大了，看到這個畢業證會回憶自己是怎樣一步步成長的，這可是孩子不可磨滅的印記啊！”家長深有感觸地說。

2010年開始，崇仁路小學開創性嘗試給畢業生頒發《好習慣畢業證》，在學生、家長、社會上引起不小的反響。小學六年，由班主任、科任教師、生活老師、家長和學生組成的“習慣觀察團”，對學生的行為習慣進行常態化觀測、提醒及矯正，引導學生鞏固良好的行為習慣。畢業前夕，學校通過同學、家長評議，老師審核給予綜合評定，肯定學生在某一方面或多個習慣上的“出色之處”，由校長簽署《好習慣畢業證》，在畢業典禮上逐一發放。那一本本鮮紅的好習慣證書是對孩子們這幾年來學習的最大肯定和鼓勵，它記錄著孩子們一步步成長的足跡。畢業的學生都珍藏著這份《好習慣畢業證》，視為珍寶。？

習慣養成教育不是寫在文件、掛在嘴邊的空話大話，而是“刻”在各項教學實踐活動中的教育品格。“好習慣是學生第一成績”這句很草根的“名言”展現的是以生為本的成長期待和教育情懷。

（作者系武漢市硚口區崇仁路小學校長）

責任編輯/李慕絢