淺談輔導員推動高校學風建設實踐研究

向洲

摘要：學風建設是高校德育工作的重要部分，也是學校教育的一項長期工程。文章從高校學風建設的現狀切入，探討了輔導員在學風建設中的作用，并對此提出了幾點建議。

關鍵詞：高校學風建設;輔導員;實踐

教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出：“學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證。”。大學學風凝聚著學校的靈魂與氣質，反映一所學校治校、治教、治學和育人綜合效果的主要指標，是建設“雙一流”大學的核心要素。

一、新時期高校學風建設的現狀

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）的實施，我國高等教育改革取得了巨大進展。今年9月，教育部、財政部、發改委聯合發布一批“雙一流”高校名單，更是優良學風建設突顯成效的示范單位。總體來說，大部分高校學生的學習風貌是積極上進的，但不可否認，高校戰略轉型、就業形勢嚴峻和社會不正之風也給學風建設帶來了許多負面影響。學風存在的主要問題主要表現在學習目的不明確、態度不端正，學習動力不足、自律性松散，學習方法不科學、心理不健康，專業認同度不高、鉆研創新差，沒有養成良好學習習慣。

二、輔導員在學風建設中的重要地位與作用

教育部43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。”在與學生成長成才密切相關的學風建設過程中，輔導員更應科學管理、積極作為，充分利用學生工作一線與學生形成的“天時（接觸學生最早最多）、地利（工作范圍最廣最寬）、人和（情感基礎最深最濃）”優勢，引導學生形成良好學習風氣，構建良好學風生態環境，發揮輔導員在學風建設中的不可替代性，提高輔導員學風建設的話語權。

三、輔導員推動高校學風建設的實踐舉措

具有教師和管理人員雙重身份的輔導員在學風建設過程中應以大學生思想政治教育工作為核心，靈活運用思想政治教育方法，不斷創新思想政治教育載體平臺，努力將思想政治教育滲透到學風建設的各個環節，抓好學生培養管理與教師協作，建立風險管控機制，保障學風建設效果的有效落實。

（一）扎實做好教育與管理，構建良好學風生態環境

（1）開展職業生涯規劃教育，激發學風建設源動力。將職業生涯規劃全程教育理念貫穿學生整個大學培養過程，在不同學期，結合學生成長發展規律和生涯規劃基本理論設置不同主題。以“認知一定位一夢想一改變一積淀一拼搏一遠航”為生涯主線引導學生進行科學自我認知，積極思考職業發展道路，明確人生奮斗目標，合理規劃大學生活，不斷挖掘自身潛力;激發學生的學習的主動性和創造性，將主要精力集中于自我完善與發展上，在不斷的學習和實踐中提高綜合競爭力，逐步實現自己的規劃目標，從而觸發優良學風生態的自引擎。

（2）抓好新生習慣養成教育，孕育學風建設新風尚。新生教育是高校學風建設的起點，更是優良學風初步形成的最佳時機。除進行必要的大學生行為規范、學籍管理規定等條例守則的灌輸教育外，行為習慣的養成也十分必要。在新生軍訓后即刻嚴抓早讀，一方面鞏固軍訓不易成形的紀律規范，一方面打消新生不符實際的大學“幻想”。嚴抓早讀有利于引導學生提早睡眠，養成良好的作息習慣，從而保障學生以充沛的精力投入到學習之中。為保證早讀效果，須輔以一定的紀律要求，若高校學生宿舍管理可以配合檢查晚熄燈和實施網絡管控將有利于更好保證早讀的效果和習慣的養成。

（3）落實課堂追蹤聽課制度，用好學風建設雙引擎。課堂教學仍是高校學風建設、學生獲取知識的主陣地，學風建設的好壞、學生成績的高低與課程教學密不可分。在要求任課教師提升教學質量、活躍課堂氣氛、創新教學方法的同時，輔導員應盡力協助任課教師做好學生的日常管理。隨堂聽課、教學巡視、監控觀摩都是可以選擇的方式，重點在掌握課堂環境與學生狀態，及時發現、處理問題，適時點評，好的予以稱贊肯定、鼓勵發揚，差的予以批評教育、引導改善。此外，課堂考勤也應作為常抓項目，不可松懈，這是學風建設的紀律保障。

（4）強化學生干部隊伍建設，培養學風建設生力軍。學風建設是一項常態化、持久性工作，絕非一朝一夕、立竿見影。學風建設需要滲透到日常學生管理工作的方方面面，更需要一支有力的學生干部隊伍推動落實。強化學生干部隊伍的建設，首先要統一思想認識，將學風建設作為學生管理、班級建設的首要、核心工作來抓;其次要夯實工作績效，將學風建設的各項工作落到實處，實施學委、班長負責制和效果反饋評價;最后要創新工作方法，善于運用符合當代大學生學習模式的結對幫扶、興趣小組、資料共享、成績分析等新方法，激發學生的學習熱情，營造良好學習氛圍。要把學生干部隊伍打造成一支敢當表率、能做實事的得力助手。

（二）著力推進溝通與協作，助力教師提升教學質量

（1）用心寫好一封信，提倡篤學之風。尊重任課教師，每學期初第一節課，輔導員攜帶《致任課教師的一封信》與各門課程的任課教師禮節性問候，感謝他/她擔任班級的任課教師，同時將班級學生的大體情況與教學期望與任課教師主動溝通，達成共識;并將班長、學委及輔導員的電話告知任課教師，方便其在需要時第一時間取得聯系。信的主體包含上述內容的書面總結，一般根據過往學生上課情況反饋及問卷調查凝練梳理，再融合輔導員工作經驗完善而成。

（2）堅持做好二巡察，弘揚勤學之風。堅持每周至少二次課堂巡察，既是把控學風走向的監測器，也是保證圓滿完成教學任務的助推器;既能體現輔導員對課堂教學的重視，也能體現輔導員對任課教師的信任與支持;既可以幫助輔導員了解學生的聽課狀態，又可以有效監督任課教師的教學進程。有利于促進教風學風持續向好，有利于營造健康課堂氛圍。

（3）認真開好三座談，彰顯樂學之風。認真組織好期初、期中、期末三次師生座談會，根據座談會主題邀請專業課教師、教務部門相關老師及學院領導出席。座談會前根據不同時間節點、學生反饋的集中意見等設置話題，以解決實際問題、搭建交流平臺、達成有效共識為導向，突出針對性與時效性。最大限度調動教學各環節積極因素，保障教學質量提升和教學效果落實，營造和諧向上的師生關系。

（三）努力構建風險管控機制，保障學風建設效果落實

良好學風生態，目標是引領、方法是途徑、機制是保障、學生是關鍵。堅持營造學生勤勉向學，教師嚴謹治學的學風生態，機制建設是確保目標達成與效果落實的重要保障。

（1）學籍預警，點亮風險提示警示燈。學籍預警是指對學業成績出現嚴重問題或學習狀態明顯下滑的學生發出警示。若不對當前狀態予以足夠重視并作出深刻整改，學生即可能產生留級、不能順利畢業或獲取學位等惡性結果。學籍預警需要輔導員對學生的整體學習狀態有清晰把控，了解學生的性格特點、學涯規劃、學習習慣、學習方法、作息規律、生活安排等影響因素，適時發出預警，給學生以警示，幫助學生正視問題、分析原因、轉變態度、確立目標，共同擬定“超越計劃”，建立追蹤檔案，督促學生落實行動，穩步提升學習狀態與學業成績。

（2）談心談話，注人風險化解強心針。談心談話是輔導員職業能力要求的基本功，是輔導員開展思想政治教育的重要載體。靈活運用談心談話，可以幫助輔導員準確把握學生的思想動態、學習癥結，從而有針對性地幫助學生重塑信心，走出低谷。通過談心談話，深入學生內心世界，引導學生回歸生涯規劃主線，從激發學習源動力人手，幫助學生回頭看，總結自己過往學業情況。建立談心筆記，持續發揮談心談話這劑良藥的思想指導作用。

（3）家校攜手，共筑風險平衡保障網。家校攜手是高校應充分重視的一種相互支持、相互配合的協同學生培養管理模式，學風建設中，家長也應承擔必要責任。基于大學與初高中明顯差異化的管理模式，輔導員在每學期末以《成績通知單》將學生的學業成績向家長匯報，幫助家長了解學生的整體學習情況，借助成績單載體構建溝通橋梁，以學習為點，輻射整個大學生活，調動家長主動了解學生的多彩大學的積極性，保證了信息的對等交流，密切了學校與家庭的紐帶關系。

四、結語

學風建設是高校辦學和發展的生命線，是高校實現以生為本、培養合格社會主義建設者和接班人的核心抓手。作為思想政治工作一線的輔導員應以足夠的政治勇氣和育人智慧，敢于擔當，科學作為，助力高校良好學風生態的創建，增強輔導員在高校學風建設工作中的主動性與話語權。這既是高校思想政治教育工作理念與方法的創新，又是高校加強學風建設載體平臺的拓展，提高了高校學風建設和大學生思想政治教育的實效性。

參考文獻

[1]李南.輔導員推動高校學風建設實踐研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018（05）.