用閱讀點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂探研

張燕芹

摘 要：學(xué)生獲取信息的主要途徑是閱讀，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生通過閱讀掌握知識點(diǎn)的基本要義，更好地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。要讓學(xué)生善于抓住重點(diǎn)，重視細(xì)節(jié);重視分析問題，敢于質(zhì)疑;重視比較，善于發(fā)現(xiàn);養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0028-01

數(shù)學(xué)教材中有大量的文字材料，如概念、公式、法則和一些應(yīng)用類問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要通過閱讀來理解文字材料，并在閱讀過程中將文本轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。這就要求數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過程中抓住重難點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而解決實(shí)際問題。教師要用閱讀點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生由學(xué)會閱讀轉(zhuǎn)化為善于閱讀。本文探討在具體教學(xué)中數(shù)學(xué)教師如何幫助學(xué)生正確閱讀數(shù)學(xué)文本。

一、抓住重點(diǎn)，重視細(xì)節(jié)

數(shù)學(xué)概念中都有突出的關(guān)鍵詞，在學(xué)習(xí)過程中如果學(xué)生不能認(rèn)真閱讀，細(xì)心揣摩，就很有可能理解不到概念的精髓，甚至?xí)飧拍畹囊馑肌＝處熢诮虒W(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，告知其數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。在解題的過程中，要注意把握題目中的關(guān)鍵詞，重視細(xì)節(jié)，這樣才能理解題目的意思，有針對性地解決問題。例如，方程的定義是含有未知數(shù)的等式，其中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即“含有未知數(shù)”和“等式”，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注意到一點(diǎn)，忽略另一點(diǎn)，導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。又如，教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀，通過閱讀了解倍數(shù)和因數(shù)之間的關(guān)系：倍數(shù)和因素是相互依存的，不能獨(dú)立存在。如7×9=63，7和9是63的因數(shù)，63是7和9的倍數(shù)。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，教師可以出下面的題目：7a=b，則a是b的（ ），b是a的（ ）。這時(shí)，可能有部分學(xué)生回答不上來。教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀概念，學(xué)生就會明白其中的意思，從而得出正確的答案。可見，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中抓住重點(diǎn)，重視細(xì)節(jié)，這些都是解題的關(guān)鍵點(diǎn)，也是學(xué)生提升成績的基礎(chǔ)。

二、分析問題，敢于質(zhì)疑

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵就是善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地提出自己的問題，然后師生之間分析與討論。學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷質(zhì)疑、解疑的過程，只有有疑問，閱讀時(shí)才會更加仔細(xì)，分析得更加全面，理解得更加深刻，這樣才能提升創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生通過閱讀課本就能理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，有的學(xué)生還會聯(lián)系等式提出“給分子和分母加上同樣的數(shù)，還和原來的分?jǐn)?shù)相等嗎”等問題。對于學(xué)生提出的疑問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證。例如，如果1/3的分子加上3，要使分?jǐn)?shù)值不變，則分母應(yīng)該加上多少？通過動手驗(yàn)證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分子和分母加上同樣的數(shù)，分?jǐn)?shù)值不一樣。這樣在閱讀的基礎(chǔ)上分析問題，疑問也就迎刃而解，學(xué)生體會到自己解決問題的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、重視比較，善于發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)學(xué)科中各個(gè)知識點(diǎn)之間是有關(guān)聯(lián)的，在教學(xué)過程中教師可以通過比較讓學(xué)生了解知識點(diǎn)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新知識與舊知識之間的異同點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要通過仔細(xì)閱讀進(jìn)行比較，在分析知識點(diǎn)異同的基礎(chǔ)上體會其中涉及的數(shù)學(xué)思想。例如，教學(xué)“圓柱體”時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考圓柱體和長方體之間有什么關(guān)系。學(xué)生不難理解，當(dāng)一個(gè)圓柱體被無限分割時(shí)就能拼成一個(gè)長方體。這樣就將知識點(diǎn)聯(lián)系起來，在不同的知識點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。可見，對比學(xué)習(xí)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升理解能力

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)長期的過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以提前閱讀新的知識點(diǎn)，勾畫出知識重難點(diǎn)，這樣在聽教師講解時(shí)就更有針對性。為了使學(xué)生的課前閱讀更加有效，教師可以告知學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍和要求，使得學(xué)生能夠更加積極主動進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)乘法和除法的時(shí)候，學(xué)生首先需要閱讀的就是整數(shù)乘除法的相關(guān)內(nèi)容，還要預(yù)習(xí)簡便運(yùn)算，不明白的內(nèi)容要做好標(biāo)記，這樣教師講授新課的時(shí)候自己能夠更快地掌握疑難知識。同時(shí)，課后還要閱讀上課時(shí)做的筆記和教師講解的習(xí)題，達(dá)到溫故而知新。課后閱讀在鞏固知識的基礎(chǔ)上還要有更多知識的生成，這就要求學(xué)生多閱讀相關(guān)資料，將知識進(jìn)行一定的拓展。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”之后，教師可以讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生開始自覺閱讀，閱讀成為一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的理解能力也會有質(zhì)的飛躍。

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。要讓學(xué)生善于抓住重點(diǎn)，重視細(xì)節(jié);重視分析問題，敢于質(zhì)疑;重視比較，善于發(fā)現(xiàn);養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升理解能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕的事，教師需要有足夠的耐心，在教學(xué)過程中有堅(jiān)持不懈的態(tài)度和決心，潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀問題、成因與指導(dǎo)[J].教育與教學(xué)研究，2018（01）.

[2]陳家梅.數(shù)學(xué)閱讀，一種有效的數(shù)學(xué)教育增值方式[J].江蘇教育研究，2017（29）.

[3]韋力慧.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2014（29）.