高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生依賴心理的消除方法

王坤

[摘 要] 素質(zhì)教育的深入推進提高了對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，關(guān)注學(xué)生問題解決能力的發(fā)展，同時也對學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求。消極的心理問題和負面情緒制約了學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時也增加了教師的教學(xué)難度。依賴心理的存在導(dǎo)致學(xué)生不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題當中積極思考和探究，既增加了教師的教育教學(xué)難度，也影響到學(xué)生未來的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，教師需要結(jié)合教學(xué)實際，探究幫助學(xué)生克服依賴心理的方法，完善學(xué)生心理品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 高中;數(shù)學(xué);依賴心理;消除方法

就目前而言，依賴心理是高中生普遍存在的心理問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性和主體意識，總是想要依靠他人或者是其他學(xué)習(xí)材料。這對于學(xué)生獨立能力、思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都是極為不利的。教師要正確面對學(xué)生的依賴心理，并根據(jù)學(xué)生的心理特征改進數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生認識到依賴心理的危害，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與自覺性。筆者將著重就高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生依賴心理的消除方法進行探討，旨在促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的養(yǎng)成。

1.改變教學(xué)模式，消除依賴心理

高中生依賴心理產(chǎn)生的一個主要原因是學(xué)生長時間處在應(yīng)試理念之下，長時間接受理論知識和學(xué)習(xí)方法的灌輸。學(xué)生渴望教師可以總結(jié)出多種多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)論，而一旦教師將這樣的任務(wù)交到學(xué)生手中，學(xué)生會顯得無所適從;學(xué)生希望教師解決整個數(shù)學(xué)問題，告知解決問題的要點和技巧，以便在遇到相似問題時可以直接效仿。依賴性過強的學(xué)習(xí)心理讓學(xué)生一味尋求教師的庇護，影響到學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了徹底改變這樣的教學(xué)局面，引導(dǎo)學(xué)生消除依賴心理，教師要徹底改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，突破應(yīng)試教育觀，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)和探索實踐的機會交到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自主嘗試和主動探討當中感受自主學(xué)習(xí)和突破依賴的樂趣。

2.組織小組合作，克服依賴心理

小組合作教學(xué)方法是目前課程教學(xué)當中應(yīng)用廣泛而且應(yīng)用效果突出的教學(xué)策略，主要是因為小組合作方法注重把課堂交到學(xué)生手中，讓學(xué)生的自主能力得到充分的鍛煉，而且在小組合作當中學(xué)生彼此互動交流，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)勢和長處，實現(xiàn)揚長避短和互通互補。利用小組實踐活動的方式可以讓學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉，同時也能夠改變學(xué)生過度依賴教師的消極心理，讓學(xué)生的自我效能感和獨立解決問題的能力得到提升。為了避免小組合作學(xué)習(xí)陷入形式化，教師必須分清這一教學(xué)方法的應(yīng)用場合，并不是所有的課程教學(xué)內(nèi)容都選用這一方法，而是在面對綜合性強和理解難度相對較大的問題時用小組合作的方法，幫助學(xué)生共同突破學(xué)習(xí)難題，密切學(xué)生間的合作互動關(guān)系，逐步消除學(xué)生的依賴心理。

3.利用激勵方法，克服依賴心理

高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中形成了嚴重的依賴心理，這與數(shù)學(xué)學(xué)科本身復(fù)雜度高和學(xué)習(xí)理解難度大有關(guān)系，同時也和教師不注重靈活運用激勵方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和解題有關(guān)。所謂激勵，指的是激發(fā)人的動機，誘導(dǎo)人的行為，使其產(chǎn)生內(nèi)在動力，朝向期待目標努力，所以說激勵的過程是激發(fā)人的主觀能動性的過程。要讓高中生在學(xué)習(xí)理論性強的數(shù)學(xué)課程時擁有強大的信心，具備自身能夠獨立解決問題的動力，消除依賴心理，就要從靈活運用激勵教學(xué)法著手。其一，參與激勵。數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同參與和彼此作用的過程，所以在教學(xué)實踐中教師要注意組織豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂實踐活動，鼓勵學(xué)生主動參與不同形式的學(xué)習(xí)實踐，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二，情感激勵。教師要經(jīng)常性地和學(xué)生溝通，打造和諧平等的師生關(guān)系，進入學(xué)生的內(nèi)心，了解他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中存在依賴心理的原因，通過師生情感的建立促進激勵作用的發(fā)揮。其三，評價激勵。教師要善于運用激勵性評價，抓住時機從不同角度給予不同層次學(xué)生以贊揚激勵，消除他們的自卑感，克服他們的依賴心理。

依賴心理的存在導(dǎo)致高中生的創(chuàng)造力和主動性被扼殺，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，同時也讓學(xué)生因為依賴心理的束縛無法獲得更大的成長機遇。教師需要積極思考和改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，給學(xué)生提供自主發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺，掌握突破依賴心理的方法。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：姜波）