大學生創新訓練項目參與情況的調查與研究

許胡笛，王 睿，楊 柳，邊 專，張玉峰

(武漢大學口腔醫學院，湖北 武漢430079)

在“十二五”規劃中，深入實施科教興國戰略和人才強國戰略，加快建設創新型國家，是國家發展的一項重要內容。本科生科研創新能力的培養對于現代醫學至關重要，醫學本科教育對于培養本科生科研能力與創新思維更是不可或缺[1]。在激發醫學生的科研熱情，培養創新思維能力上，大學生創新性實驗項目的積極作用不可忽視[2]。根據《教育部 財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》(教高〔2011〕6號)和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》(教高函〔2012〕2號)，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃。

自2012年起，大學生創新創業訓練計劃(簡稱大創)項目已經在武漢大學實施了5年，期間也進行了數次關于實施路徑、激勵政策和管理方面的相應調整，但大創項目中學生參與度乃至本科生科研創新能力仍需提高。

對于大創項目在各大高校的具體實施情況國內仍缺乏相關描述性研究，本文以調查問卷的形式調查并描述了本科生在大學生創新創業訓練計劃項目中的參與程度。本文對于了解和剖析大創項目的客觀實施情況給予了極強的指導意義?；谡{查結果，文末提出了改善大創項目的建議與對大創項目的未來展望。

一、資料與方法

本調查以武漢大學醫學部的全體本科生為調查研究對象，采用了抽樣調查的方式。調查采用統一自制調查表，前期預調查 31 份后，調研者針對相關問題查閱文獻并討論后進行了進一步的修改完善。調查問卷以不記名、自愿填寫的方式用軟件問卷星發放給調查對象。最后結果直接從問卷星導入到SPSS進行統計學分析。其中分類變量的頻數和構成比統計采用頻數分析。對參與程度和申報結果、項目是否如期結題交叉制表，采用 Fisher 精確檢驗，顯著性α=0.05。本文將本科生在大學生創新創業訓練計劃項目中的參與程度分為申報階段與實施階段兩個角度分別分析。

二、結 果

1.受訪科研志愿者基本信息。 本次調查共發放問卷256份，回收有效問卷179份，有效回收率69.92%，調查對象涉及武漢大學醫學院十個全日制本科醫學專業，五個年級的學生，其中參加過大創項目的本科生一共83人，占受訪者的47.15%。

2.本科生對項目中參與程度的自我評價與參與情況。將本科生對項目中參與程度的自我評價結果客觀化，利用Likert評分量表，參與度非常高的評分值設為5(占21.95%)，比較高為4(40.24%)，一般為3(29.27%)，比較低為2(6.10%)，非常低為1(2.44%)，平均數為3.73。

3.參與程度對申報結果與項目結題的影響。根據本科生申報階段的報告與答辯情況，大創項目的申報結果分為國家級項目與校級項目，項目資金也會不同。由結果可以看出(見表1)，Fisher精確檢驗結果P=0.001<0.05，當應答者的參與度自我評價水平較高時，課題組申報到國家級項目并獲得更多課題基金的幾率就會變大。由結果可以看出(見表2)，當應答者的參與度自我評價水平較高，也就是本科生參與程度更高時，項目如期結題的幾率更大。

表1 參與程度與項目申報結果交叉制表

注： Fisher 精確檢驗：P=0.001<0.05

表2 參與程度與項目是否如期結題交叉制表

注： Fisher 精確檢驗：P=0.044<0.05

4.實施階段參與情況。當申報成功后，項目就進入了具體實施階段。在實施項目期間受訪對象每周投入項目的時間。28.05%的受訪對象每周投入少于4小時，31.71%投入4-8小時，19.51%投入8-12小時，20.73%投入大于12小時。實施項目的一般會占用上課時間的只占8.54%，絕大部分占用的是平時的課余時間(86.59%)和寒暑假(52.44%)。此題可多選，只要受訪對象參與了的環節均可選。在實施階段，大部分受訪對象參與了的環節為文獻查閱(93.98%)、實驗執行(69.88%)和數據收集分析與討論63.86%),選定課題(30.12%)、設計方案(48.19%)以及起草和提交論文(34.94%)占比相對較小,參與其他環節的占2.41%。

三、討 論

1.參與程度與投入時間。參與程度反映了本科生在大創項目中所付出的時間與精力，以及在準備申報工作與完成課題中付出的努力。參與程度不僅包括本科生在行為上的投入，同樣包括他們在情緒與認知上的投入。情緒投入可以激發他們對于科研的熱情，認知投入可以更好地鍛煉本科生的思維能力，是對認知策略與心理資源的調動整合[3]。學生參與和學習成果之間是有著明確積極關系的，提高學生的學習參與度，顯著提高學生學習成就。在大創項目中，提高本科生的參與程度，同樣對于申報結果與結題結果有著顯著性作用。而且，科研課題的選擇極大的反映了此研究的創新性與前沿性，對于整個實驗有著極為重要的意義，好的開始更是意味著成功的一半[4]。

本科生在項目中的投入時間也有待增加。在魯娟等的調查中，研究生在工作日即周一到周五的業余時間中 (8小時之外),參與科研的時長為2-3小時(34.5%),周末參與科研的時長約為4-6小時(36.8%)[5]。而本次調查結果中達到此水平的受訪對象占比過少。1989 年，密歇根大學于創辦了本科生研究機會計劃(UROP)，UROP 規定，本科生參與科研的時間每周不多于 25 小時，以免對正常學業產生影響影響[6]。這可以作為大創學生每周投入時間上限的參考值。學院應該協同導師與學生尋找一個既能保證實驗正常實施又不影響理論知識學習的平衡點。

2.提高本科生參與度的建議。綜上所述，關于提高本科生在大創項目中的參與程度，可以提出以下建議： (1)在申報階段對申報者提出相應技術要求，進行相關實驗技術培訓及考核[7]。(2)實施規范化管理，對本科生每周參與研究的時長及各個環節做出相應規定，并納入最后評審環節，督促學生更好更全面的參與項目。在暑假，要求學生進行全日制工作，每周工作30-40 小時。(3)建立監管體系，對項目中本科生的參與情況及經費使用進行質量監控。(4)更好地宣傳科研的重要性，促進本科生科研和學術發展，鼓勵學生參與大創。平時教授理論課和實習帶教等時候，教師都應該積極利用，以調動學生對科研的興趣和激情[8]。

四、結 語

本文詳細闡述了本科生在大學生創新創業訓練計劃項目中的參與情況，并為提高大創項目中本科生的參與程度與提升本科生科研水平提供建議。研究結果表明，提高本科生在大創項目中的參與度對于申報國家級項目以及提高結題率都有顯著性促進作用。由此可見，為了更高效地實施創新科研教育，提高本科生參與度勢在必行。由調查結果可得，本科生對大創的參與度較高，普遍參與項目實施的各個進程，但仍有提高的空間。在后續的研究中，將進一步分析影響參與程度的因素，并驗證提出的大創項目改革建議的成效。