初中九年級物理教學實踐研究

摘? 要? 物理是初中教學工作中重要的一門課程，其的教學質量受到了家長以及教師的共同關注。而其隨著新課改的推進以及改革發生了很大的變化，文章主要是對分析了中考改革對物理學習所造成的影響，同時講解了如何有效提升到九年級物理的課堂高效性，望能為有關人員提供到一定的參考和幫助。

關鍵詞? 新課改? 初中九年級? 物理

當前新課改的推進，在初中物理教學中對學生的物理能力要求也隨之而增加，以往的傳授學生基本知識已經無法滿足當前新課改要求的教學目標。為此在當前情況下，教師應當認識到新課改以及中專改革對初中物理所帶來的的影響，同時還應當運用到適合的教學方式開展到相關教學工作，才能有效提升到學生的物理能力。

一、中考改革對物理學習的影響

2019年，教育部將重點實施學校教育改革。其工作重點是解決2020年初中普及問題和高中入學考試改革方向規劃。按照這一規劃的意見，中小學教學課程開發面臨的問題正在發生著歷史性的變化。就中考改革措施的內容而言，個人思維能力已成為考試的核心內容，削弱了各理論分數的比重。在這種中考生活環境下，物理教學內容也發生了很大的變化，更加注重學生物理思維方式和物理應用技能的培養。然而，在傳統的基礎教學工作形式中，的基礎教學往往側重于物理化學相關知識的記憶以及對化學問題的充分理解。改革的水平還不足以培養具有實踐經驗的學生。中考期間，找不到更適合物理課程教學的基本教學方法和模式，這極大地影響了部分學生的繼續學習和發展。

二、如何提高九年級物理的課堂高效性

1、注重知識講解

物理學是基于科學知識的理論基礎和邏輯基礎的深入分析的專業學科。應采取什么樣的理化教學，不斷學習和掌握成功的基礎知識和實踐知識，是基礎教學的概念基礎和重中之重。但是，在傳統的基礎教學工作中，由于內容非常復雜，上課時間也很有限，因此在相關領域專業教學的發展中，對概念性基礎科學知識的理解往往不協調到位，導致學生對各種知識的不完全理解，不利于學生學習。

例如在《能量轉換與守恒定律》課程中，一些師生對能量生成的轉化和能量守恒定律有很好的了解，但對常見的化學現象卻沒有很清楚的認識。有些人把水放在塑料帶里，插入測得的溫度，然后把它綁起來。把它放在明亮的陽光下，水溫會忽冷忽熱。這種常見的物理現象還沒有得到很好的理解。從理論上講，這是將太陽能電池板轉換成內部的過程，但在轉換過程中，看不到實際數據轉換的過程。例如，接觸摩擦熱的產生可以看出它們之間的摩擦，但是可以看到三者之間的可見再接觸。在這種情況下，還可以利用小型化反射鏡，以實驗的形式收集散射的太陽能，從而幫助學生了解能量產生和轉換的過程。首先，找到一些紙，然后用顯微鏡收集明亮的陽光。這需要陽光點燃紙屑。太陽能電池板的功能。同樣的原理也適用于控制由太熱的陽光引起的水溫下降。就像開水生火。通過這些形式，學生可以充分理解和深化釋放能量轉換的各種形式和經驗。對這些實踐知識和記憶的理解，可以提高一些學生正確理解知識的能力。

2、注重問題探究

在初中物理基礎教學中，強大的解決問題能力是指在推測的基本條件下，通過使用包括與物理相關的知識在內的方法全面分析和解決當前問題的能力，包括但不限于對物理練習的回答。但是，在傳統的教學方式中，對問題的分析表明，主要原因是沒有適當的擴展，這種現象就會經常發生。在學生聽完講座后，屆時解決方案將被解決，但是當涉及到這種解決方案時，仍然找不到科學合理的方式。在這種實際情況下，需要更加注重問題的探索，借助于一個難題的分析，總結出這些問題的絕大多數思考的方法，找出核心問題調查的規律性，這樣一些學生就可以在遇到問題時快速解釋最終答案，提高學生徹底解決問題的能力。在解釋這個問題時，集中在電路系統分析的方法和主要策略上。利用轉換系數控制電路法，可以厘清電路元件各元件之間的關系，使學生能夠了解控制電路詳細分析的大部分步驟，而不是把重點放在具體問題的答案上。于是，學生去探索和解決問題，以提高解決當前問題的能力。

3、注重與生活相結合

在大多數傳統的物理教學課程中，沒有完全解釋物理的生活性，這使得一些學生無法及時學習知識時相關知識。理論體系和實踐跟不上節奏，這導致一些學生產生各種物理和化學知識，即與化學有關的知識。生命就是生命，像物理學一樣的學習就是應對考試，不利于培養學生的應用能力。包括物理學在內，科學知識和概念創新的技術能力包括兩層次：一是基于物理的實踐知識，更深入的研究和討論，發現了一些全新的物理學定理的實踐知識。其次，利用物理中的知識和某些物質可以進行創新突破。在初中的教學課程中，由于學生的各種限制，知識相對較弱，相關知識概念的創新無法實現。在這種實際情況下，一些學生的相關知識不斷創新，因此，讓一些學生思考他們的物理知識在他們的生活中的作用，需要什么樣的主要設備，然后嘗試完成，以提高學生的創新能力。

三、結束語

由上可知，初中物理學習是學生以后學習的重要基礎，為此教師在教學的過程中，不僅要傳授到基本的理論知識，同時還應當培養到學生的各項能力，才能使得學生在了解物理基礎知識的同時對物理的理解能夠更加深入，為學生以后的學習以及發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李潔. 九年級物理復習課教學中應注意的幾個問題研究[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2020， 000（003）：P.125-125.

[2]盧紅梅. 伏安法測電阻——基于任務導向型的啟發式物理實驗教學[J]. 課程教育研究， 2020（37）.

李純真? 甘肅省隴南市宕昌縣沙灣中學