微談初中英語教學與學科核心素養培養

蔣松

摘 要：在國際化趨勢日漸增強的時代背景下，初中英語教學受到了極高的重視。在初中英語教學實踐當中，除了要注重對學生基礎知識的教學，培養學生聽、說、讀、寫的能力，更應該注重對學生核心素養的培養，只有這樣，才能使其在社會、時代不斷進步的當下，適應社會發展。

關鍵詞：初中；英語教學；核心素養

初中英語學科的核心素養主要包括學習能力、文化品格、思維品質和語言能力這四個方面，對初中生英語核心素養的培養，根本目的在于除了使其能夠擁有扎實的英語知識外，還能具備用英語做事的能力，能和他人用英語順暢的交流；具備思維辨析的能力，能用英語做多元思維活動；具備理解各國文化內涵的能力，能尊重并理解文化差異。對初中生來說，培養其英語核心素養，是提高綜合素質的根本途徑。下面就提高初中生英語核心素養問題提出幾點建議。

一、教師自身文化素養要提高

在教育行業，教師作為主導性的存在，身負教書育人的重要使命，這也就要求教師自身必須具有較高的文化素養，這樣才能教出好的學生。而英語學科因其特殊性，要求英語教師除了要具備一般能力外，還需具備相應素質。鑒于此，對英語教師文化素養的提高可從以下幾個方面進行。

（一）教學理念的更新

英語教師應積極走出以往在傳統教學中傳授詞匯、語法、語音等理論性知識這種固有模式，轉變自身教學理念，要認識到英語教學不僅僅是語言知識的教學，更是對英語文化的傳播。教師應將語言的教授、文化的傳播并重，把英語語言作為文化當中的一部分，在學生掌握語言的同時，了解到西方文化，提高其交流能力。

（二）教學培訓

當然，在對英語教師的培訓上，教育學、心理學、教師師德等內容是非常必要的，但也應該意識到，對教師英語文化素養的培訓同樣重要。從根本上來看，英語教師所缺乏的知識并不僅限于教育心理學、師德等，而是對外國文化的深入了解。所以，在以提高英語教師學科核心素養為前提的基礎上，加強教師對外國文化知識背景的培訓，指導教師去了解一個國家的人文歷史、風俗習慣等，是改善初中英語教學質量，提高初中生英語學科核心素養的重要基礎。

二、利用巧妙設計教學培養學生的核心素養

提高教師自身文化素養的根本目的是將這一良好素養傳達給學生。為了豐富課堂，使英語教學變得靈動、有趣，教師可通過巧妙設計教學問題來實現。由于英語是初中生初次系統學習、除漢語之外的第二種語言，英語文化又有其自身特點存在，學生從來沒有接觸過西方文化，因此，學生對其缺乏了解和認識這一問題是普遍存在的，在學習過程當中也必然會遇到困惑和阻礙，所以教師可以通過在課堂上與學生多探討西方文化，以實現英語知識的滲透。

例如在學習“Id like some noodles.”這節課時，可允許學生自由討論餐桌禮儀、飲食文化，并結合討論結果，總結中、西方文化存在的差異。提出“西方餐桌禮儀文化”的問題之后，總結學生對問題的思考答案，再針對學生做出的回答進行補充，使學生有更深入的了解。鑒于西方餐桌禮儀較為繁雜，學生想要通過有限的一堂課的時間很難全部掌握，所以教師也可以給學生留課后作業，讓其在課外利用書籍、互聯網等工具查閱相關資料，從而加深對所學知識的理解。

三、挖掘教材人物優秀的品質

初中英語學科核心素養當中的一個重要內容便是對學生優秀道德品質的培養。其實在初中英語教材當中也有很多相關內容，教師完全可以結合教材展開對學生的教學。通過開展辯論會，挖掘到教材中人物優秀的品質，并以此作為引導，輔助于培養學生高尚的情操、健全的人格。

比如在學習“How can we become good learners”課程之前，教師可以先組織學生對該問題進行討論，讓學生去思考：要怎樣成為一個優秀的learner？而一個優秀的learner又需要具備怎樣的品質呢？在課堂學習當中，潛移默化地影響學生。

教育的本質除了教給學生知識之外，更關鍵的在于要通過教師的言傳、身教，使學生學會怎樣做人、更要學會怎樣做一個品德高尚的人。

四、課外資源的拓展

初中英語教材所囊括的知識是有限的，而我們也應該很清楚地認識到，要培養初中生英語核心素養，不能完全依靠教材，而是要將目光拓展到課外。英文報紙、英文歌曲、英文電影等等，都可以達到開闊學生眼界的作用。但也應當注意到，這些輔助教學的素材種類豐富、內容龐雜，要注意對學生進行有效的指導，幫助學生去選擇那些適合吸取知識的資源，并找到行之有效的學習方法。

在拓展課外資源上我們也要注意，雖然新鮮、流行的文化資訊是吸引學生好奇心的不二之選，但同時也不要忽略對傳統文化相關資源的提供，引導學生在繁雜的文化現象背后去發掘深厚的文化底蘊，才能使人文精神在英語教學當中得以體現。

五、結束語

在素質教育的大背景下，要求初中英語教師應基于學科核心素養來開展教學實踐，注意在保證高質量教學的同時培養學生的核心素養，通過對自身教學素養的提高、教學方式的創新，培養學生課堂參與的積極性、實踐能力與創新能力，這也是促進學生英語聽、說、讀、寫能力提高的必然選擇，由此全面提高學生學科核心素養，實現英語教學的目標。

參考文獻

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