游戲教學在低年級數學課堂中的運用

魏生艷

摘 要：對于天性活潑好動的小學生來說，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學生對自己感興趣的東西往往會很認真的學習，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學生注意力以達到課程教學的目的。本文從四個方面介紹了數學中的游戲教學，分別為教師在課堂開啟前吸引注意力，導入激發興趣，在課堂中穿插，促進學生鞏固知識，發展能力。

關鍵詞：吸引注意力；寓教于樂；團隊意識；鞏固知識

數學是一門邏輯性數，思維性比較強的學科，而小學一年級數學多是以數字，圖形為主要內容，使學生在課堂上感到無聊與枯燥。小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，讓“數學好玩”，變數學的抽象枯燥為有趣，讓學生在生動中學會思考，在不經意中留下印象，才能讓孩子們真正愛上數學，學好數學。游戲是兒童喜愛的活動，在數學教學中開展有針對性的游戲活動，能調動學生的多種感官參與，激發他們的學習興趣，發展他們的思維，從而達到培養數感，寓教于樂，事半功倍效果。

一、吸引注意力，增加控制力

小學生的注意力持續時間很短，有研究報道：一年級至四年級的小學生注意力集中時間平均為15分鐘左右，五、六年級的小學生注意力集中時間平均為20分鐘左右。也就是說，小學生上課集中注意力時間平均達不到半節課，再加上數學枯燥乏味，學生對刻板的公式、定義和數學題興趣不濃，上課更容易走神。如果在教學課程中加入游戲活動，讓學生互動起來，他們的注意力很容易集中起來。此外，小學生的自我控制力差，很容易被學習之外的事物吸引，上課三心二意。在教學過程中加入一些靈活多變的游戲，學生會不由自主地參與到游戲中，消除對學習的反感，認為學習就是游戲，激發學習樂趣，注意力就會長期穩定地集中到學習知識中去。

二、游戲導入，激發興趣

我在教學5的分解時，讓學生拿出事先準備好的5個大豆，5粒花生，5個紅棗，5根小棒，讓他們把這5樣東西分成兩部分，有的說分成1和4，有的說分成2和3，我根據學生說的，將5的分解寫在黑板上，再讀一遍，學生自己就弄明白了。他們會說，5還可以分成3和2，4和1，動手操作小游戲，還讓他們控制自己想吃分的東西的欲望。在認識第幾和幾個時，我讓6個學生上講臺，排隊報數，然后說口令，從左數第4個孩子舉手，右數5個孩子抱成團，臺上孩子在動腦筋，臺下的孩子也在動腦筋，這種落到實處的游戲，讓孩子們直觀地區分第幾和幾個。

三、在課堂中穿插游戲，可以培養孩子的團隊意識

在操作過程中有可能出現意見分歧，成員之間要進行溝通和寬容，培養了學生的忍讓意識。同時，小組和小組之間也可能進行合作工程完成一個游戲活動，讓學生在游戲中充分體會到團隊的重要性，培養了學生團結合作、分工合作的意識，提升了學生的情商教育。在認識了20以內的數以后，我找20個學生組成一列小火車，讓他們記住自己是那節車廂的，然后讓火車開起來，說停的同時，點一個數字，點到的學生站出來，弄錯了要被換掉，我要么說15，要么說15前面的一個，或是后面的2個，學生們除了要開好火車，還要照顧其他同學。而且這個游戲面向全體同學，讓每個人都有機會展示自己。

四、游戲活動，促進學生鞏固知識，發展能力

心理學家艾里康寧關于兒童主導活動發展階段的理論認為，小學一年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經驗，形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規律的階段轉變。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲教學為學生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學習活動，創設最佳環境。最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣、優良的心理素質，使智力和非智力心理因素協調發展起來。

參考文獻

[1]張鳳榮.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].生物技術世界，2016（3）：272-272.

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