如何在小學語文教學中發(fā)展學生的語言建構與運用素養(yǎng)

羅樹敏

摘 要：語言建構與運用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)整體結構的基礎層面。學生語文運用能力的形成、思維品質與審美品質的發(fā)展、文化的傳承與理解，都是以語言的建構與運用為基礎，并在學生個體言語經驗的建構過程中得以實現(xiàn)的。學生語言建構與運用的水平是其語文素養(yǎng)的重要表征之一。由此可見，發(fā)展學生語言建構與運用的能力是語文教學的基礎和核心。

關鍵詞：小學語文；語言建構；運用素養(yǎng)

在小學語文教學中，如何發(fā)展學生的語言建構與運用素養(yǎng)，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。在實際教學過程中，我們可以從營造良好氛圍，激發(fā)學生語言表達的興趣；有效指導語言建構，訓練落到實處；大量的練筆，進行運用素養(yǎng)這幾方面發(fā)展學生的語言建構和運用素養(yǎng)。以下結合實際教學情況，分別進行介紹。

一、營造良好氛圍，激發(fā)學生語言表達的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。這句話的意思是說，學生只有對學習產生興趣，才會愛學、樂學。因此，在小學語文教學中，教師應注重為學生創(chuàng)設一定的教學情境，為他們營造良好的學習氛圍。因為只有這樣，他們才能激發(fā)他們語言表達的欲望，從而培養(yǎng)其善于表達的能力。

例如在教學人教版三年級上冊《灰雀》一課時，為了使學生體會列寧的善解人意、循循善誘和兒童的保護，以及能初步懂得做錯事情應該改正的道理，并能理解課文內容，體會列寧高超的育人之道。上課之初，借助PPT軟件出示了列寧的照片，引導學生說說照片中的人物是誰？并讓學生根據自己對列寧的了解說出發(fā)生在這個偉大領袖列寧身上的一些事跡。隨著我的講解，學生們紛紛被我的話題激起了共鳴，有的學生說：“老師，列寧出生于沙皇俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，列寧是他參加革命后的筆名。”還有的學生說：“老師，1917年11月7日，列寧發(fā)動了十月革命，擁護布爾什維克的工人、士兵和水兵與次日凌晨2點占領臨時政府所在地冬宮，宣告推翻俄國臨時政府，成立人民委員會，并表示立即舉行立憲會議選舉，并要求排除立憲民主黨，建立清一色的社會主義民主政府，即‘一切權力歸蘇維埃。這樣的教學設計，不僅使學生敢于表達自己的見解，還促進了他們語言表達的良好心理和言談風度的形成。

二、有效指導語言建構，訓練落到實處

在語文教學中教師要想發(fā)展學生的語言建構能力，不能還是應用以往的教學方法，而是應注重有效地指導學生進行扎實的說和寫落實到實處，為他們今后的學習打下扎實的基礎。

例如在教學《驚弓之鳥》一課時，為了使學生體會關鍵詞句在文章中表情達意中的作用，理解更贏最后說的四句話之間的聯(lián)系，以及能了解課文內容，能從更贏善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，并能理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。上課之初，我說：“同學們，今天我們學習的課文是《驚弓之鳥》，你們知道這篇課文講的是關于誰的故事嗎？”隨著我的講解，學生們紛紛說：“更贏。”聽到學生們的回答，我說：“看來同學們都提前將課文進行了預習。”接著，我說：“誰能說一說更贏是一個什么樣的人？”隨著我問題的提出，學生們異口同聲地說：“更贏是一個射箭能手、是常勝將軍。”這樣的教學設計，不僅能讓學生不斷吸收文本語言，還能讓他們內化建構自己的言語，從而達到學習語言和運用的目的。

三、大量的練筆，進行運用素養(yǎng)

小學階段學生作文的次數往往都是有限的，而且內容寬泛。因此，教師如果只是依靠教材中的幾次的習作訓練來提高學生的語用能力，顯然是不夠的。鑒于此，教師在教學時，可以挖掘教材中一些好地素材讓學生進行練筆，從而使學生的語言建構落實到實處。

例如在教學《陶罐和鐵罐》一課時，為了使學生能抓住文中描寫人物的動作、神態(tài)和語言的語句，以及能體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛有禮而不軟弱，并能在學習這篇文章后懂得每個人都有長處和短處，要善于看到他人的長處，正視自己的短處，學會相互尊重，和睦相處。上課之初，我先是借助PPT軟件為學生們呈現(xiàn)出“罐”字，引導他們說出自己對罐的理解，并讓他們說出生活中都有哪些罐。隨著我問題的提出，學生們回答到：“生活中有陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐……”聽到學生們的回答，我說：“同學們，今天我們要學習的內容即《陶罐和鐵罐》，不同的罐子是用不同的材料制成的，他們都有自身的優(yōu)點和缺點。”接著，我便帶領學生開始閱讀課文，閱讀完課文，學生們對陶罐和鐵罐的結局發(fā)生了爭辯，我及時將課堂氛圍進行了調整，并向學生布置了一個續(xù)寫的作業(yè)，如：“續(xù)寫鐵罐一開始沒有傲慢而是和陶罐和諧的相處，那么他們的結局會如何？”這樣的教學方式，不僅使學生學以致用的，而且還十分高效。

總之，小學語文教師要想在教學中，發(fā)展學生的語言建構與運用素養(yǎng)，就需要通過不斷提升自己的教學理念，不斷提升自己的教學模式，通過各種途徑激發(fā)和調動學生語文學習的積極性與參與性。惟有如此，才能更好地發(fā)展學生的語言建構和運用素養(yǎng)。

參考文獻

[1]何錚.聚焦語文核心素養(yǎng)的語言建構與應用素養(yǎng)提升[J].語文教學通訊，2018，14.

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