基于核心素養下的高中英語詞匯教學探究

韋靜芯

摘 要：我國英語課程教學普及程度較高，高中階段的英語教學是學生英語基礎知識積累和英語學科技能培養的關鍵時期，在此過程中，學生需要加大英語詞匯的學習量，靈活運用不同的記憶方法，提升英語詞匯基礎，促使自身英語核心素養得到綜合培養與提升。本文在此基礎上，對核心素養背景下的高中英語詞匯教學進行探究，首先分析了當前高中英語詞匯教學的現狀，然后對英語核心素養所包含的關鍵能力和必備品格展開了論述，最后提出了核心素養下高中英語詞匯教學的有效策略，以供廣大英語教師參考。

關鍵詞：核心素養；高中英語；詞匯教學；現狀；策略

核心素養指學生在接受相應學段教育的過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在高中英語教學中，教師應圍繞核心素養，關注學生學習的實際需求，以促進學生英語思維能力為目標，以塑造學生學習的健康心智和品格為主要要求，創新詞匯教學策略，促進學生英語綜合素養與能力的全面發展。

一、當前高中英語詞匯教學現狀

1.教學理念層面。目前，在詞匯課堂教學處理上存在脫離語境講單詞的情況，學生缺少能自己體會和感悟詞匯的語言環境，使學生獲得的知識呈“碎片化”狀態，也沒有把語言能力、文化品格、思維品質和學習能力結合起來，體現英語學科的核心素養。

2.教材處理方面?，F行教材詞匯量大，部分教師為完成教學任務，課堂教學設計關注進度，忽視效度，詞匯教學面面俱到，泛泛而談，詞匯復現率低，造成學生詞匯學習的困難。在教學中也存在教師沒有吃透教材，對考點詞匯教學的重難點和拓展程度把握不準確的現象。

3.教學對象處理方面。部分教師的詞匯教學設計忽視針對不同層次學生的分層詞匯教學，使用一刀切；教學方法單調，講解方式單一，教學效果欠佳。此外，也存在忽視學生自主學習詞匯能力的培養的問題。

二、英語核心素養的關鍵能力和必備品格

1.語言能力。語言能力是一個含義很廣的概念。它既包括過去常說的聽、說、讀、寫等語言技能，也包括對語言知識的理解和運用能力，還包括語言意識、交際身份意識等。詞匯學習是讓學生達到識記、理解、應用和交際的目標，要經過理解、復現、模仿、識記、運用的過程。

2.文化品格。在課程改革中，教學目標已經從純知識的教學轉向了綜合語言運用能力的培養，在引導學生在語言知識和語言運用方面進行探究的過程中，教師應挖掘語言載體背后的意義，理解語言知識所承載的文化價值。

3.思維品質。學生學習語言知識的過程中，發展語言技能，提升思維品質，運用學習策略，實現創新遷移。詞匯課堂上足量的語言材料給學生呈現出的文化意義能夠幫助其進行新知識的自我建構，拓寬思路，形成一種結果導向的觀念和多元的思維。

4.學習能力。學生存在著個體差異，包括風格差異、內部動機差異、認知方式差異，教師要尊重學生個體差異，要懂得因材施教，教學方式體現個體差異，提高學生的綜合素質。學生不僅需要在英語詞匯的學習和使用的過程中使用學習策略，而且要形成學習英語的能力。詞匯教學應培養學生主動學習的習慣，為自主學習和可持續學習創造有利條件。

三、基于核心素養下的高中英語詞匯教學策略

1.提倡語塊輸入，在實踐中實現語言能力。語塊集語法、語義和語境于一體，具有固定的語法結構，穩定的搭配和具體的語篇環境。語塊在結構上具有整體性特點，在意義上有一定的約定俗成性，其形式相對穩定，可以作為儲存和輸出的理想單位。新西蘭語言學家Nation認為：要想讓學生說得像英語為本族語的人一樣流利，最簡單的辦法就是記住大量固定的搭配，即語塊。要有效的掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來，語塊輸入，語境協助。

2.豐富語境創設，在體驗中實現文化品格。波蘭人類學家馬林諾夫斯基提出：“話語和環境相互緊密地結合在一起，語言環境對于理解語言來說是必不可少的?！痹~匯學習和操練基本不能脫離文本語境，詞匯主要在閱讀篇章中呈現，從意義出發，對學生進行大量的目標語輸入。教師應引導學生學會通過一個詞或者一段語句來了解一個國家的文化，并討論和理解文化的多元和差異性，獲得文化體驗，汲取文化精華。有效的詞匯教學不是一個孤立的過程，它應該和閱讀教學、語法教學、聽說教學及寫作教學等相聯系，貫穿整個教學過程，使詞匯學習變得生動、關聯，容易掌握。

3.加強探究合作，在發現中實現自主學習能力。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”。要培養學生自主詞匯學習能力就要讓其在有良好體驗的語言環境中獲得學習動力。核心素養下的高中英語詞匯教學要從“情境、協作、會話、意義建構”的建構主義學習環境四大屬性出發，依照新的課程標準的理念，倡導學生自主、探究和合作，讓學生的知識在與情境、協作、會話等學習環境的交互作用中完成知識的建構。詞匯課堂的教學設計需情境化、問題化、活動化，注意引導學生語言知識的觀察和體驗，幫助學生在主題意義探究和解決問題的活動中，整合語言知識學習和語言技能發展，體現文化感知和品格塑造，發展思維品質和語言學習能力，實現自主學習。

四、結束語

在新課改素質教育背景下，學生核心素養的培養成為高中英語教學中教師需要關注的重點內容。英語學科核心素養不僅包含學生對英語基礎知識的掌握，還包含學生英語學習能力與思維品質的培養。為此，在高中英語教學中，教師要深入落實核心素養教學理念，認清當前詞匯教學中存在的問題，改革教學模式，豐富教學途徑，通過語塊輸入、語境創設、探究合作等有效策略，提升詞匯教學效果，促進學生英語綜合素養與能力的全面發展。

參考文獻

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