小學班主任的管理藝術淺析

摘要：學校的最基本的單位就是班級，而班級管理者與領導者的班主任在一個班級中起著重要的領導作用。就小學班級管理而言，班主任的管理的管理方式與個人品質對小學生有直接的影響。因此，加強班主任的管理能力是學校的重要任務之一。班主任的管理工作是一項長期的教育工作，而班主任的管理藝術則是理論與實踐結合的產物。尤其是在新課程改革不斷深入的今天，小學班主任應該不斷提高自身素質，運用科學合理的管理方式，及時更新觀念，理論結合實際促進班級管理水平的進一步提升。

關鍵詞：小學班主任工作；藝術性；班級管理

班主任工作是一個很瑣碎，很需要耐心和責任心的工作，尤其是小學班主任，每天對面幾十個孩子，幾十個復雜變換的內心世界，當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況，因此，當好一個班主任是一門藝術。

一、常規管理，體現藝術

班級常規管理是班級管理的基礎，也是學生學習的保證。良好的班級管理里應首先從基礎抓起。

首先，制定班級規章制度，將班級管理制度化。科學的班級規章制度，是班集體良好運行的保證。作為班級靈魂人物的班主任，首要任務就是制定一套管理制度和紀律，制度要有統一的規范和標準，并且要讓學生參與班規的制定，以體現民主性，這樣可以使學生自覺地遵守和執行。規章制度的制定要從學生的實際出發，制度一旦形成，就必須嚴格執行，班規面前人人平等。在班規的執行上，班主任尤其要認識到，班規不只是針對學生的，老師也應該遵守。所謂“身教重于言教”，老師以身作則的去遵守和維護班規，必然會對學生起到激勵效果，班主任的模范帶頭，必然會大大提升其人格魅力，使師生關系更能為融洽，使班級的管理工作能夠順利地展開。

其次，加強學生的思想教育和道德品質教育，切實貫徹小學生守則和小學生日常行為規范，使他們成為有道德、守紀律的好學生。對學生進行交通、水電及食品安全等方面的安全教育，提高學生警惕性，防止上當受騙，并建立學校安全預警機制，為小學生安全提供保障。

再次，緊抓課堂教學。教學工作的每一個環節都要有明確具體的要求，有檢查督促學生學習的措施，要特別重視建立課堂學習規范，努力創新教學方法，增加課堂趣味性，使學生牢固掌握基礎知識，提高學習效率。

二、放低身段，平等對待

作為班主任，應該正確對待自己與學生、學生與學生之間的平等關系。首先，老師與學生之間是平等的，學生有按自己意志實現愿望的權力，也有不服從別人意志，也不讓別人服從自己的權力，學生可以根據自己的情況、喜好等，選擇適合自己的學習方法、學習時間、喜愛的科目等，對于授課內容和授課方式，學生也可有自己的想法，我們不能以“我是老師，你必須聽我的”這一觀點，教育學生，剝奪學生的一些權力，我想這種平等正是當代教育所必需的。其次，班主任不能把學生分成等級而待之，提供所謂的“好學生”一些特殊待遇，而對“壞學生”進行苛刻的限制。學生沒有好壞之分，他們都是平等的個體。無意的“好壞對待”其實會對學生的成長產生消極的影響，他們會在無形中向往地位和權力，會把人分成三六九等，會產生巨大的虛榮心，甚至會成為心理乃至人格不健全的人。《新課標》曾指出過，新型的師生關系是一種充分體現尊重、民主平等、和諧和發展精神的新型師生倫理關系。作為班主任，就要在班級中構建出平等的師生“朋友”關系，營造出平等的學習、生活氛圍，讓學生在平等中健康成長。

三、示范帶頭，細處著眼

低年級的學生會留心觀察自己班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。所以班主任的自身素質、道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中教師時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。首先，教師要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。

四、注重情感，和諧友愛

在小學教學階段，情感教育是必不可少的教學內容。而且，小學正是學生情感發展的基礎階段，對學生的德育教育具有難以言喻的積極作用。小學生的情感世界是豐富的，其中包括對父母的孝心與老師的師生情與同學的友情。班主任通過與學生積極進行情感交流，不僅可以更加全面地獲得學生的發展情況，還能建立良好的師生關系，并獲得學生的信任。首先，班主任應該為學生樹立健康的交友觀念和交友安全意識。班主任可以在情感交流課上對學生進行交友安全意識的普及，并結合生活中的實際情況來為學生呈現出情感交流的重要性。其次，班主任應該積極豐富學生的精神世界。在學生與父母的情感交流中，班主任可以引經據典，通過感天動地的孝心歷史事件來讓學生領悟孝心的重要性，并倡導學生在實際生活中孝敬父母。在學生與教師的情感交流中，班主任可以積極與相應科任教師進行溝通討論，在和學生溝通中采取親切和藹的態度，以年輕的心態感染學生，積極建立愉悅的師生交流關系。

五、家校溝通，提高效益

在學生成長的過程中，家庭教育的作用舉足輕重。因此，在實際的班級管理工作中，班主任教師應加強與學生家長的溝通，這樣做，能夠使班主任教師更加充分地了解學生，從而能更有針對性地對學生進行管理和教育。同理，家長方面也是如此。此外，班主任教師還可以積極邀請學生家長為班級管理工作出謀劃策，如此，不僅可以為班主任的班級管理注入新的血液，同時還能使整個班級充滿家的感覺，這對班級凝聚力的提升十分有益，繼而能進一步提高班主任的管理效益。

總之，班級管理工作任重而道遠，小學班主任的管理工作既是一門科學也是一門藝術，需要狠抓，也需要技巧。在日常教學工作中，班主任需要不斷總結學習，不斷提高自身素質，創新管理思路，提高管理技巧。在新課程改革不斷深入的今天，班主任要根據新課程的具體要求，與時俱進，及時了解學生的學習狀況和班級動態，做好與學生、家長以及任課教師間的溝通管理工作，對學生進行全方位、合理化的管理，幫助學生更好、更快的發展，為社會培養更多的棟梁之才。

參考文獻

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作者簡介：羅冬紅（1972——），女（漢族），湖南衡東，衡東縣洋塘完全小學，大專，主要從事小學教育教學。

（作者單位：衡東縣洋塘完全小學）