利用電教媒體促進高中數學教學

陳晶

摘 要：對學生而言，數學是一門十分重要的學科，隨著課程改革進程的不斷深入，高中數學的教學效果也越來越受到校方及家長的關注，為了進一步提升高中數學教學的有效性，就必須采用切實有效的教學手段，不斷更新教學理念和教學方式，找到最適合學生學習的教學方法，持續提高他們的數學素養。在科技不斷發展進步的今天，電教媒體教學無疑是一種能夠快速提升教學質量的方式。

關鍵詞：高中數學；電教媒體；應用

高中數學課程應提倡利用電教媒體技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，鼓勵學生運用有關技術進行探索和發現。社會的進步對教學內容提出了新的要求，同時也為教學提供新的技術手段，為學習提供新的學習方式。將電教媒體技術運用于數學教學，彌補了傳統教學的不足，提高了教學效率；同時，也培養了學生的電教媒體技術技能和解決問題的能力。

1增強課堂導入的趣味性

“好的開始是成功的一半”，課堂導入作為課堂學習的開場環節，可以對課堂學習的效果產生直接的影響。如果教師能充分利用課堂導入環節，激發學生對數學知識的探究欲，就可以將學生的注意力迅速地集中到教學內容上來，也能使學生迅速地進入學習狀態，學習效率也會隨之提高。特別是在圖形的教學上，電教媒體教學可以起到事半功倍的效果。多媒體沒出現前，在圖形的課堂教學上，教師需要在黑板上繪出圖形進行輔助教學，這種方式的缺陷很明顯，一是不夠立體和形象，無法展現動態產生過程，不利于學生理解和吸收；二是教師手動繪圖，難免會出現偏差，且需要講解的圖形較多，重復作圖效率很低。所以，這種方法難以收到理想的教學效果，而電教媒體就可以有效地解決此類問題。

2創設數學教學情境

根據新課標的相關要求，要幫助學生在實際情境中理解數學，所以，有必要為學生創設出具體的學習情境，這就需要高中數學教師積極融入學生生活，在充分掌握高中生生活經驗的前提下為學生創設出合理的數學情境，使之與知識背景密切聯系起來，引導學生主動思考問題，并憑借自己的知識分析和解決問題。比如，問題一，隨著時間的推移，放射性物質會發生衰變，每經過一年，該物質剩余的質量大約是原來的82%，設問這種物質的剩余質量y與時間變化的x之間的關系；問題二，在生物學中的細胞分裂過程中，由一個細胞分裂成兩個，再由兩個細胞分裂成四個，細胞以這種規律分裂下去，我們把細胞分裂的次數設為x，細胞數量設為y，試著說出x與y的關系。用多媒體為學生展示細胞分裂的過程，在直觀圖像的影響下學生就可以開動腦筋，發散思維，跟隨電教媒體的演示內容展開對問題的探究。通過這樣的數學情境導入新知識指數函數的概念及其相關知識點，最終實現教學目標。

3不斷豐富教學資源，提升課堂數學教學的有效性

事實上，要想保證教學活動的有效性，內容豐富的教學資源是必不可少的，在傳統意義上的高中數學教學過程中，教師對數學習題以及教材的依賴程度較大，以督促和鼓勵學生做大量的練習題為提升數學水平的主要方式，這種方式可能會在短期內提升學生的數學成績，但是長期應用的話會加快全班同學數學學習兩極分化的現象，更為嚴重的是學生的數學素養得不到實質性的提升。所以，校方應該為學生提供更加豐富的學習資源，為學生創造出能夠拓展發揮的空間和機會。比如，數學教師在執教判定兩個垂直平面的判定方法時，要積極應用電教媒體，用為學生播放實例的方法代替抽象想象的方式，便于學生理解知識。與此同時，隨著人民生活水平的提高，現代絕大部分家庭都有電腦或手機，教師還可以為學生推薦一些數學學習網站，方便學生課余時間進行鞏固補充，再為學生篩選一些適合多人探究、討論的題型，鼓勵學生組成小組共同完成學習目標，同齡人之間具有相似相通之處，更容易實現有效溝通，數學能力強的同學帶領數學能力弱的同學能夠有效提升全班同學的整體數學水平。

4充分突出學生的主體地位，營造輕松的學習氣氛

應新課改的要求，教師應該采取合理措施充分突出高中生的主體地位，要想實現有效教學就必須重視學生的學習效率，教師的一切教學活動都是為提升學生學習的有效性而服務的，反過來，學生學習的有效性也在很大程度上反映著教師的教學水平，因此，高中數學教師在實際教學活動中應該盡最大努力活躍課堂氛圍，為學生創造出廣闊的發揮空間，當學生感受到學習數學的樂趣之后，他們會意識到數學并不是想象中那么枯燥無聊，促使學生主動進行數學學習。比如，在執教合情推理與演繹推理時，教師運用電教媒體技術為學生展示一組畫面，即杠桿撬動地球，隨即引入阿基米德對國王說過的話：“給我一個支點，我將撬起整個地球”，阿基米德之所以敢這樣說，基于他在日常生活中的觀察，他發現一個小孩子就可以提起一大桶水，繼而總結出推理需要以觀察和猜想為前提條件，再次用多媒體展示一組算式：4=2+2，6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，14=7+7，……，18=11+7，20=13+7，……，50=13+37，……，100=3+97，這是哥德巴赫猜想所應用的算數等式，通過觀察和大膽假設，他提出了自己的猜想并進行證實。通過電教媒體教學把數學史上的經典問題進行展示和重溫，其間教師可以和學生共同參與共同討論，使學生在數學氣息濃郁、輕松愉悅的氛圍中進行推理、思考和分析，有效突出了學生的主體地位，促使他們快樂、主動地學習。

綜上所述，電教媒體教學具有諸多優勢，能夠豐富教學途徑、優化教學手段、加快教學方式的轉變速度、有效提升教學活動的時效性，高中數學教師應該重視電教媒體教學的優勢，進行合理利用，提高了學生學習數學的興趣。

參考文獻

[1]牛海軍.電教媒體技術在高中數學教學中的應用[J].學周刊，2011（04）.