核心素養視角下小學語文課堂教學探究

許巧巧 趙俊芳

摘 要：隨著“核心素養”概念的提出，小學語文學科教學全新教學思路及要求也應運而生。如何提升學生的核心素養，成為很多教育工作者關心的話題。在當代教育背景下，核心素養不能僅僅作為某一個方向性的改革指標，而是要真正落實到位，確保能夠對學生的成長發育產生積極作用。

關鍵詞：小學語文；核心素養；課堂實踐

語文是一門具有人文性和工具性特點的課程，是學生健康發展中不可缺少的一門課程。但是，在長期應試教育思想的影響下，語文課堂僅僅注重了知識的傳授和學生考試能力的提高，導致語文課程的價值根本得不到體現。為了改變這一現狀，也為了確保語文課程價值的最大化實現，教師要有意識地從多角度入手來培養學生的學習能力，提升學生的基本素養，進而使學生在獨立思考、積極參與探究中掌握知識，鍛煉能力，同時也能確保高效語文課堂的順利實現。

一、語文積累

學習不是一蹴而就的，有效的積累就成為提高學生語文素養，提高學生學習質量的有效活動。所以，在語文閱讀教學過程中，教師要鼓勵學生對閱讀文本中的一些好詞好句進行積累，對文本中所表達的情感態度和價值觀進行積累，進而在提高學生寫作質量的同時，讓學生形成正確的情感態度和價值觀。

例如：在閱讀《桂林山水》時，為了提升學生的語文素養，在進行這節課的教學時，我組織學生對文本中的一些重點句子進行了積累和分析，如：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

組織學生對這一句話進行解讀，并在閱讀中進行積累，比如：分析該句子中運用的修辭手法，即：“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”的排比句；再對每個小句子中運用的修辭手法進行分析，比如：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”中將“水”比作“翡翠”，以鍛煉學生的解讀能力和分析能力。當然除了對句子進行解讀之外，我們還要對其進行仿寫或者是有意識地將其應用到自己的寫作之中，進而提高學生的語文積累能力，使學生的語文核心素養得到培養。

二、審美能力

我們在平時的小學語文教學過程中，幫助學生培養核心素養的時候，一定要注意將學生已經學到的知識與他們的生活經驗結合起來從而對小學語文的課堂實踐進行一定的優化。在這樣的一種情況下，來幫助學生利用好語文資源并引導他們在朗讀的時候仔細進行品味，來感受蘊含其中的美，由此來幫助學生提升他們的審美能力。

例如，在學習《火燒云》這篇課文的時候，在課前我們便可以找一些比較優美的音樂和火燒云的圖片一起在上課的時候供學生欣賞，并在學生欣賞的過程中向學生解釋火燒云的特點及形成過程。通過這樣的講解之后，再來帶領學生仔細品味文章之中的語言，如“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了、腿伸開了、脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那馬變模糊了。”在帶領學生品味這樣的句子的時候，可以就比喻的地方進行一些動作的模仿，再結合多媒體上面的一些圖片來營造出一種比較真實的情境。在這樣的一種情景下，可以讓學生發揮他們的想象力，談一談通過這些語句他們能夠看見什么、聽見什么、感受到什么，以此來提升課堂的趣味性。只有激發出他們的興趣，才能將他們帶入學習之中來更好的對作者這篇文章所蘊涵的情感進行感悟，在潛移默化中來豐富學生的審美能力，從而使得學生的語文核心素養得到進一步的培養。

三、語言表達

語言材料的積累為語言表達的內容，表達方法的學習為語言表達的形式，而兩者有效性融合，將形成語言表達能力，是人們感受語言文字的能力，即語感。語感需要在學習和生活中不斷訓練與體會，增強其靈敏的感覺。課堂則是語感訓練的主陣地。

要加強朗讀訓練，“讀書百遍，其義自見”。“讀”無疑是加深學生語言感知能力提升的金鑰匙。讀可以讓學生大概了解文章講述內容，對課文有初步的整體感知。而有效性開展的途徑，有自由讀、教師范讀或錄音，以及大聲朗讀等。此刻的“讀”要充分，讀到熟練。在此基礎上讓學生把自己初步感受表達出來。對文章的重點部分可以進行各種形式的朗讀，如默讀、誦讀、引讀、帶讀、自由讀、分角色讀、配樂讀等，要揣摩作者蘊涵的情趣和意旨，把握文章的句式、格調、語氣、節奏，激起學生情感的共鳴，潛移默化浸潤到學生內心深處，無形中培養出學生的語感，同時語言感受能力也顯著化提升。

四、文化傳承

文化傳承是小學語文核心素養之一，對于這一方面核心素養的培養，小學語文老師應注重鼓勵學生展開個性解讀行為，并為學生提供豐富的學習資源，盡可能的深化學生對某一文化現象的認識，拓展學生文化視野，讓學生慢慢成為文化的傳承者。

例如，在《月光曲》教學時，為發展學生小學語文核心素養，促進學生對貝多芬音樂文化的傳承，教師可先借用多媒體教學工具為學生出示一些關于貝多芬簡介的資料，讓學生了解到貝多芬是著名鋼琴家，譜寫了許多著名樂曲。接著，為學生播放《月光曲》樂曲，欣賞這首鋼琴奏鳴曲。然后，引導學生理解文中幽靜、琴鍵、霎時、波濤洶涌等詞語，再整體感受文中借助《月光曲》這首鋼琴曲表達了貝多芬對勞動人民同情和愛護的博大情懷。整個教學過程，學生們將有意識的傳承音樂文化。

總之，作為新時期的語文教師，我們要從多方面入手來培養學生的核心素養，以確保學生在自主發表觀點中形成基本的素養，進而為學生健康地發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]胡曉燕.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].語文知識，2016（20）：17-19.

[2]胡曉容.提高小學語文教師核心素養的對策[J].科學咨詢（教育科研），2016（1）：20-21.