在小學美術教學中培養學生的創新能力

賴宏麗

摘要：小學美術課堂是培養學生創新能力的有效陣地，美術教師應在課堂設計中添加培養學生創新能力的教學內容。本文主要探究了在小學美術課堂中學生創新能力培養的具體策略，以期給廣大美術教師提供參考。

關鍵詞：小學美術 ? 創新能力 ? 教學策略

在小學美術課堂教學過程中，學生開展繪畫創作能最大限度地發展學生的想象力，培養學生的創新能力。因此，教師應以美術課堂教學為契機，采取有效策略培養學生的創新能力。

一、構建和諧平等的師生關系，鼓勵學生表達自己的獨特觀點

學生的創新思維往往是靈光一閃，但如果學生沒有意識到，或不予以重視的話，就容易使一個好的想法消失無蹤。因此，為了避免這一情況的出現，教師首先應鼓勵學生勇于表達自己的獨特想法。尤其是在課堂上，在引導學生進行想象的過程中，教師可以鼓勵學生在全班同學面前表達自己的觀點，在與同學分享自己觀點的同時，培養自己的創新思維。當然，在這一過程中，不僅需要學生敢于配合，還需要教師在日常教學中構建和諧平等的師生關系，讓學生與教師之間沒有隔閡或者心理屏障。只有這樣，學生才能不懼怕向教師表達自己的想法，從而提高學生的創新能力。

在課堂教學過程中，教師可以多設計一些引導性問題，用問題鼓勵學生表達自己的想法。如在鑒賞凡·高的《向日葵》時，教師可以不設置準確答案，先讓學生分析這幅畫的作者所表達的情感是什么。有的學生說：“這幅畫表現了作者張揚而不拘于常規的個性，以及作者對生活的熱烈渴望?！庇械膶W生說：“這幅畫表現了作者對事業的熱愛近乎偏執和瘋狂。”教師對這些答案可以進行簡單的評價，如果有學生提出比較獨特的想法，教師也應及時鼓勵，讓學生在以后的課堂教學中勇于表達自己的看法。

二、有條理地融合各學科，跨學科拓展學生的思維

學科與學科之間是沒有界限的，看似拘泥于藝術框架的美術課堂，與單純的文化課同樣可以建立相關聯系。在進行課堂設計時，教師應注意拓展教學內容設計的思路，通過有條理地融合學科間的知識點，讓學生樹立跨學科思考的思維邏輯模式。因此，教師應引導學生在尋求創新突破的過程中，不拘泥于一門學科，而應多方面地尋找解決問題的道路。這樣，學生既能打破僵化的思維模式，讓自己的思維更活躍，又能夠實現知識點間的融會貫通，在提升學習能力的同時，為培養創新能力奠定了良好的知識基礎。

如在教學“素描的光影效應”時，教師可以結合學生學過的物理或者在數學課堂中學習的投影知識，讓學生找到不同方向的光源所帶來的陰影大小和形狀的變化，從而在幫助學生鞏固數學知識和物理知識的同時，輔助學生深入理解素描繪畫中所注重的光影，以及繪畫理念。另外，教師可以拓展學生的思維，讓學生思考“素描的光影效應”這一知識還可以運用于哪些地方。有的學生會想到攝影上的明暗對比、人的影子在早、中、晚不同時段的形狀變化等。這種拓展思維的方式，能夠讓學生在獲得思考趣味性的同時，在無形中增強自己的創新思維。

三、結語

綜上所述，小學美術課堂雖然不受學生期末考試成績壓力的影響，但是美術教師不能因此而產生教學上的懈怠心理，反而應利用美術課堂的優勢，跟上素質教育理念的步伐，通過獨特的美術課堂設計，提升學生的創新思維和相關的實踐能力。因此，教師可以從師生關系的改進、教學模式的改革及教學內容的拓展出發，提升學生創新能力，從而為學生的綜合發展貢獻一分力量。

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（作者單位：江西省贛州市龍南縣南亨中心小學 ）