小學數學應用題的教學策略

柯金桃

摘要：在小學數學教學過程中，應用題是一個重要的教學分支，且與人們的生產、生活息息相關，學生通過學習和掌握應用題知識，并將其運用到日常生活中，可以解決生活實際問題，在提升自身綜合素養的同時，還能有效提高教師的教學水平。基于此，本文探討了小學數學應用題的教學策略，以期提高小學數學課堂教學效率和學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學 ? 應用題 ? 教學策略

在小學數學教學過程中，教師不重視應用題教學，導致大部分學生只是把應用題作為數學試卷中的附加題，認為自己可做可不做，所以小學數學應用題教學效果一直不理想。然而，隨著教育改革的深入發展，對小學數學教學提出了更高的要求。在當前的教學環境下，教師發現必須重視小學數學應用題的教學，因為這對提高學生的數學核心素養有著重要意義。

目前，小學數學應用題教學還存在許多問題，教師應運用全新的教學模式，改善課堂教學效果，讓學生重視應用題的學習，從而提高學生數學學習效率和運用數學知識解決實際問題的能力，為今后更高層次的數學學習奠定扎實的基礎。結合多年的教學實踐，筆者總結了以下幾種小學數學應用題教學策略，僅供同仁參考。

一、加強互動，開展一對一教學活動

目前，小學數學應用題教學環境還存在很多不足。如小學數學的首要教學目的是培養學生的綜合能力，促進學生的綜合發展，但是很多小學數學教師沒有意識到這一點。結合目前的實際教學情況來看，很多教師的教學觀念仍然存在問題，他們總是采取題海戰術，想提高學生應用題的做題效率，這不僅導致教學效果不理想，還加重了學生的學習負擔。長此以往，學生對數學學習會產生厭惡、恐懼等心理，有的學生甚至不愿意上數學課，拒絕學習數學知識。因此，教師應加強與學生間的互動，了解學生需要什么，然后采取相應的教學方法，提高學生的學習效率。

此外，教師的指導對學生的數學學習非常重要，教師可以在每天午休時開展教學活動，引導學生關注自己的錯題，分析自己出錯的原因。同時，教師還可以鼓勵學生勇于提問，對于自己解決不了的問題，可以向同學或教師求助。對于部分學困生，教師可以在課后采取一對一的教學活動，幫助這部分學生解決問題，也讓他們感受教師的關心，從而增強數學學習的自信心。

二、設計與實際生活相聯系的題目

基于目前小學生的身心特征，教科書上的很多數學應用題不僅不能激發他們的學習興趣，還會影響他們的閱讀，他們對于一長串的數字沒有閱讀興趣，所以教師應結合學生日常生活中比較熟悉的事情設計題目。

如在教學乘除法時，教師可以適當地加入超市折扣價的問題。在布置數學練習題時，教師可以將例題轉化成有關超市打折的問題，能有效激發學生的探究興趣，吸引學生的學習注意力。如教師可以設計這樣一道有關乘除法的應用題：“媽媽去超市買練習本，超市正在舉辦周年慶活動，原價10元一本的練習本正在打八折，媽媽一共買了5本練習本，問媽媽買練習本花了多少錢？”這道應用題貼合學生的生活實際，能有效調動學生做題的積極性和主動性。學生不僅能順利解讀題目，還能將這些知識運用到日常生活中，解決實際問題。

三、引導學生自主設計題目

在小學數學應用題教學中，教師會發現很多題目與學生的生活實際聯系不緊密，所以教師除了自己設計與生活有關的題目之外，還要引導學生在教師設計題目的基礎上進行二次創造。這樣一來，不僅能驗證學生是否學會了這些知識，提高學生融會貫通知識的能力，還能讓學生意識到數學源于生活，又為生活服務這一特點。如在學生進行二次創造時，有的學生將教師設計的題目進行了升華：“媽媽去超市買練習本，超市正在舉辦周年慶活動，原價10元一本的練習本可以打八折，媽媽一共買了5本練習本，問媽媽省了多少元錢？”這道題目不僅考查了乘除法的知識點，還考查了學生對加減法的掌握程度。

參考文獻：

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（作者單位：江西省九江市濂溪區虞家河鄉中心小學）