以《我的數字朋友》為例淺談互動式班級主題環境創設

巢悅

摘要：“要讓兒童生活在有準備的環境中”，班級環境要體現孩子的學習過程，它不僅顯示了班級環境的創設理念與特色，更是反映了教師自身的教育理念。本文以主題活動《我的數字朋友》為例，從主題墻的創設，區域材料的投放，空間、時間、資源的有效利用三個方面講述互動式班級主題環境創設的方法。

關鍵詞：環境創設；互動；課程

幼兒園的班級環境創設作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。 “要讓兒童生活在有準備的環境中”，怎樣讓班級環境為主題課程服務，引發孩子與環境積極互動，推動幼兒在主題活動中參與探索、體驗游戲的作用，從而實現其應有的教育價值呢？

最近恰逢我班的生成性主題活動《我的數字朋友》正在進行中，我們從幼兒的認知特點出發，和孩子一起在生活中尋數字，談數字，畫數字、做數字，用數字……與孩子們共同創設參與的游戲課程里，我們了解數字的作用，體驗數字帶來的方便，發現數字多樣性的功能，引發對數字無窮的樂趣和探究欲望。接下來請跟隨鏡頭，一起感受我班環境創設過程中的點點滴滴……。

鏡頭一：巧“收”實干

都說環境是孩子的第三任的老師，班級環境要體現孩子的學習過程，它不僅顯示了班級環境的創設理念與特色，更是反映了教師自身的教育理念。也只有在這樣的環境能中，孩子的多元感知、表達表現才能得到充分的發展。

走進教室的大門，首先映入眼簾的是寬闊的主題墻，它是幼兒學習探究的一種“記錄板”，真實地記錄下孩子參與的學習過程和結果，讓孩子的學習“看得見”，同時也借此幫助幼兒梳理、積累在活動中獲得的相關經驗。在主題活動進行前或進行中，將活動內容和探究結果以“設疑提問”→ “主動探究”→“觀察記錄”→“多元表達”等多種形式來呈現整個主題活動的進展情況，這條貫穿于主題課程的“路徑”，推動著課程的生成、開展。

我們是這樣做的：

主題墻的創設主要來源于各種各樣資料的收集，我們充分發掘家長資源，分三個層面和時間段收集材料：有家長幫助收集的進行前的主題資料，主題進行中的調查記錄，家園互動作品。這樣既讓孩子、家長積極參與主題墻的互動，又體現了主題探究的完整過程。家長們利用平時接送孩子的途中和節假日休息時間，引導幼兒觀察生活中的數字：如紅綠燈的倒計時；公共汽車上和車站站牌上的線路數字；汽車上的車牌號；以及特殊車輛如警車、救護車、消防車上的數字；小區里的樓號、自己家的門牌號、電梯里的樓層數字等等，期間，我們巧妙地把自己退居二線，將孩子和家長推向展示的舞臺，成為主人。我們還巧妙地在墻面上設置“留白”，孩子們喜歡將自己獨特的思維用他們能夠理解的方式表達出來，因為那是一塊專屬于他們的“領地”。例如萱萱小朋友，昨天恰好是她的生日，她就將這件自己覺得最開心的事情用簡筆畫的形式記錄下來，并與同伴分享她的快樂。

鏡頭二：步步“精”心

營造適合兒童發展的環境需要我們教師敏銳地捕捉幼兒的興趣點和最近發展區，提供必要的材料支持，促進幼兒自主探索，與環境充分互動。

教室四周，我們以柜子作為隔斷，充分利用空間，創設“三面一體”的活動區，一方面將主題中操作性強的活動直接以材料投放的形式放入活動區，引導個別化學習；另一方面隨著主題的推進，將集體教學中的重點、難點或幼兒特別感興趣的、遷移拓展的內容隱含在材料中，鼓勵幼兒反復操作，深化認識，鞏固經驗。在區域中，我們投放了很多有關數字的游戲材料，如益智區的“找車牌”、 “小貓釣魚”等游戲，有生活區 “夾彈珠”游戲，美工區 “ 數字變形記”等，還有建構區的“拼搭樓房”游戲。

在班級空間比較小，幼兒人數多的客觀條件下，由室內向室外自然延伸拓展，我們有利用班級外過道創設的益智區延伸——“停車場”，有走廊上的音樂區，游戲區動與靜、開放與適當封閉相結合。

我們是這樣做的：

區域環境的創設和材料的投放是為孩子的游戲服務的，孩子們會在生活區邊“夾彈珠”邊數數，手、眼、腦通力合作；在美工區根據數字的特征展開想象并大膽創作；在建構區搭建好樓房后標注樓層和門牌號；在益智區用數字卡片自編車牌號碼，在延伸室外的“停車場”游戲中，孩子們還會進行各類玩具汽車分類、車牌數字符號對應匹配；在音樂區的“十個印第安人”游戲中，孩子們選擇自己喜歡的數字掛在身上，聽音樂根據歌曲的內容和所選數字做相應的動作，培養了孩子游戲時的專注力、對數字的敏感性和音樂的節奏感。

鏡頭三：“活”出內涵

環境創設的有效性反映在幼兒園班級的空間利用、時間利用和資源利用上。我們因地制宜、想法設法從幼兒的角度出發設計班級空間。

零星空間的巧妙利用是我們關于“課程游戲”六大支架的一個實踐縮影。在“一日生活皆課程”的大背景下，我們將數字巧妙地滲透其中。墻面的一角有“快樂的一天”，喝水區、毛巾架、、小床鋪都貼有個性化的數字標識。隱含班級文化內涵的智慧標識以其簡單明了、易于操作的特點，在班級日常生活的自我自主管理中，發揮著舉足輕重的作用，讓孩子們置身于自由、自主、開放、有序的環境和活動之中。

我們是這樣做的：

“快樂的一天”，將孩子們一日活動時間安排和活動版塊用孩子們容易看懂的圖畫、數字、箭頭呈現出來，幫助孩子直觀了解各個活動環節的轉換；在我們班，每個孩子都有一個屬于自己的學號，學號就是每個孩子個性化的標識。例如在喝水區，我們將孩子們的學號標識貼在插卡袋上，他們會用插卡、數字、點、線條等不同的標記來記錄自己一天喝水的情況；孩子們會根據生活用品上標注的便于個人識別的學號標記，自主便捷地找到自己的專屬物品。

結語：以數字為名義，召喚環境創設的無限魔力！環境既是物質的也是精神的，既有動態的也有靜態的，“有形”且“無形”。讓環境說話，我們依然在路上……。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區清潭幼兒園）