基于系統思維的高中語文主題單元教學的研究及策略

吳怡

摘要：伴隨著素質教育的不斷發展和進步，高中教師在進行教學的過程中越來越注重學生自身知識框架的構成以及知識點的關聯性，本文從系統思維視角下的高中語文主題單元教學所應遵從的原則的角度出發，結合筆者的教學實踐，對系統思維視角下的高中語文主題單元教學做出了一些探討研究。

關鍵詞：系統思維；高中語文；主題單元；教學研究

語文學科是高中階段的重點學科，在進行教學過程中，教師能夠以系統思維視角下進行語文單元主題的研究教學，就能在課堂上為學生構建出良好的語文學習知識框架，讓學生對語文知識能夠有一個系統的認識并且在為學生打牢語文知識基礎的前提下，全面提升學生的語文素養。教師在構建語文主題單元的過程中，應尊重整體性、層次性、相關性等原則，全面促進學生的語文素養發展。

1 系統思維視角下的高中語文主題單元教學所應遵從的原則

1.1 依據課本，遵從整體性原則

語文主題單元就是教師進某一主題的設計進行開展的一系列的教育活動，這種圍繞主題，進行一個“單元性”的教學設計，打破了傳統觀念上的教材上的單元框架，但是教師在進行教學主題的設計的時候，一定要牢牢地依據教材，開展主題單元的設計。整體性原則就是圍繞某一主題將相關的教學內容進行整合，在這一過程中，一定主題相關知識的整體性，教師在進行這種主題單元構建的時候，一定要站在高中語文知識網絡圖的角度上，將一系列相關知識“一個不落”的整合在一起，注重知識之間的橋梁作用，為學生打下終生的知識框架基礎，讓學生在未來學習語文的道路上充滿動力。讀寫結合、兼顧選修都是在構建主題單元時整體性突出的重要表現。

1.2 主題單元層次構建，知識相關性注重積累

在一個主題單元中，知識層次分明是十分重要的，教師可以將主題單元進行不同層次的劃分，哪一層次是必須掌握的，哪一層次是拔高提升的，注重對學生的分層次教學，因材施教才能讓學生得到共同發展。教師可以按照主題+分支的形式來進行主題單元的設計，將知識內容進行細化，更有助于學生的基礎培養。其次，組成這個主題單元的知識要始終具有關聯性，這樣更有助于學生知識脈絡的形成以及聯想記憶，這種知識之間相互聯系，相互影響的關系，更是在主題單元的構成中所必不可少的特點。并且，教師在進行教學的過程中，可以將其中的兩篇、甚至多篇課文的共同知識點來引導學生進行總結，鍛煉學生自主學習能力和知識歸納探究總結能力。

2 系統思維視角下的高中語文主題單元教學

2.1 打破傳統，完善整體

在傳統教學中，教師僅僅依據一本本的教材進行講解，并沒有打開選修、必修、課內、課外之間的阻礙，讓學生學習知識顯得有一些晦澀不流暢。因此，教師在尊重教材的前提下進行主題單元的設計，更能體現出知識的整體性。例如，筆者在進行主題單元的設計的時候，就會將選修內容和必修內容進行這個。比如筆者設計了“唐詩宋詞中的歌聲”就整合了《唐詩宋詞（選讀）》以及必修二中的《琵琶行》等關于歌聲、樂器、音樂描寫的詩詞，讓學生在一個優美的音樂情境中體會這些詩歌的特色。這種打破傳統的教學模式，讓筆者感受到了學生們的學習熱情的同時也讓學生的語文知識有了清晰地知識脈絡，學生在進行復習總結的時候效率更加高效了。

2.2 因材施教，層次遞進

在一個班級中，不可避免的就是學生們的語文學習基礎、學習能力的高低不同，因此，教師在進行主題單元的設計的時候，就應該兼顧不同層次的學生，讓每個學生都能在主題單元中得提升，從而全面的打牢學生的基礎。例如，筆者在進行主題單元的實踐教學的過程中，一直秉承著“由淺入深，循序漸進”的教學原則。比如，在進行“白居易詩詞專題”這一主題單元時，筆者從《長恨歌》、《望月有感》等詩詞來進行白居易的生活背景、人生經歷的介紹，然后根據白居易典型的《錢塘湖春行》、《池上》、《竹枝詞》等來進行白居易詩詞風格的品讀，然后結合兩個模塊進行白居易詩詞的整體感知。這樣分層次的進行教學，讓學生對白居易更加了解的同時也舉一反三的對其他詩人、詞人的優秀詩詞進行理解分析。

2.3 知識關聯，打牢基礎

教師在進行主題單元的構建時，一定要注重學生知識掌握的關聯性，學生的知識之間形成了聯系，才能讓學生在學習過程中形成更好地知識框架以及知識基礎。例如，筆者在進行“感受藝術魅力”主題單元設計時，就會將《琵琶行》、《蒙娜麗莎的魅力》、《貝多芬田園交響曲》等有關藝術文章都放在一起，然后讓學生感受其中藝術的共性。并且，筆者在進行主題單元的教學時，還會注重學生聽、說、讀、寫等語文基礎能力的相關聯性，讓每個學生的各項語文能力都能在課堂上得到鍛煉，全面的培養學生的語文核心素養。

3 結語

在系統思維的視角下，教師的高中語文課堂教學中應該進行單元主題的研究，從而逐步的提升教師的課堂效率，教師在教學過程中將教學實踐和教學內容相結合，全面的培養學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1] 蔣輝.對主題單元整體教學實施的思考[J].教育參考，2016.

[2] 王鋒.淺談高中語文單元整合教學[J].教育，2017.

（作者單位：重慶市十八中兩江實驗中學）