高中物理力學實驗教學中應用數字化實驗的研究

施忠委

摘要：在高中的物理教學過程中，力學的部分是這一學科的重點以及難點，并且為了更好地促進學生對這一章節的學習，學校也積極開展了一系列的力學實驗教學。但是仍然有很多學生在學習這一節的時候都顯得有點力不從心，為了解決這一現象，更是為了順應新課改提出的要求，數字化實驗模式慢慢進入到了大家的視野當中，并受到了廣大教師的喜歡。尤其是在高中物理力學實驗教學中，應用數字化實驗的模式在極大的程度上促進了學生的學習。本文主要針對高中物理力學實驗教學中應用數字化實驗進行了一定程度的研究。

關鍵詞：高中物理力學；實驗教學；數字化實驗

所謂的數字化實驗其實就是將實驗教學與現代技術的有效結合，利用傳感器以及計算機等最終以數字圖形的形式將物理的相關知識點生動形象地展現出來。所以根據以上所說這一教學模式的出現也是我國科技發展的必然趨勢。并且數字化實驗模式還促進學生創新意識的培養，還可以拓展學生的知識面。下面就讓我們來具體討論一下數字化實驗在高中物理力學實驗教學中的應用策略。

1 應用數字化實驗，要轉變教師觀念

在很多的高中學校中，物理力學實驗的教學質量一直不能很好地提高。要知道實驗在物理的教學過程中有著不可忽視的作用，每一個物理知識的學習都是以實驗為基礎為依據的。但是在傳統的物理力學實驗的教學過程中，很多老師由于自己教學觀念的老舊，一直無法正確認識到這一點，在進行實驗教學的時候經常組織學生進行推理，雖然促進了學生的思維活躍，但是也導致高中的物理力學實驗的教學一直沒有取得很好的效果。所以作為一名合格的物理老師，就應該積極轉變自己的觀念，將新型的教學模式――數字化實驗積極融入到實驗中來，有利于加強學生對物理力學實驗的學習。

例如：在進行魯科版高中物理力學實驗的教學過程中，為了促進數字化實驗在課堂中的應用，首先作為老師就應該轉變自己的觀念。比如，在進行《摩擦力》的相關實驗的教學時候，學校就可以讓一位專業的老師進行公開課的演講，讓其他的物理老師旁聽。該老師在課堂上進行相關實驗裝置的安裝，并向學生展示利用力傳感器以及計算機，將摩擦力的相關數據以圖像的方式表現出來，讓其他的老師也為數字化實驗感到震撼。這樣的教學模式有效促進了學生的動手操作能力，還轉變了老師傳統的教學觀念，有利于數字化實驗模式在高中物理力學實驗教學中的開展。

2 應用數字化實驗，要突出學生的主體地位

在高中的物理力學實驗教學過程中，想要引進數字化實驗，主要還是要靠老師的主導作用為學生進行適當的指導，但是這并不意味著老師就是課堂的中心。所以作為物理老師要明確這一點，不但要清楚自己的位置，也要肯定學生的主體地位。并且突出學生的主體地位很好地與新課改呼應，在很大程度上促進了學生對物理力學的理解能力，讓知識真正變成學生自己的。這樣促進可以促進學生的實驗水平，還為他們以后的學習打下了良好的基礎，提高學生的素養，讓學生可以在實驗中大膽假設，發揮自己的優勢。

例如：在進行魯科版的高中物理力學實驗的教學過程中，老師要遵循生本教育理念，在教學中突出學生的主體地位。比如，為學習物理力學的《功》的這一章節的時候，為了更加深入的促進學生對這一概念的理解，老師就可以積極組織學生利用傳感器等儀器進行實驗，讓學生通過自己的理解進行儀器的組裝，如果中途有問題老師也要積極進行指導。然后通過計算機所展現出來的結果，讓學生更加深刻認識到“功”的這一力學概念，有利于數字化實驗的滲透。

3 應用數字化實驗，要創設問題情境

在高中的教育階段，雖然高中生的身心發展已經漸漸趨向成熟，但是對于一些未知的事情還是比較有好奇心的。所以正是這一心理，促進了數字化實驗教學在高中物理力學的應用。這也就要求物理老師在平常的力學實驗教學中，不僅要積極應用數字化實驗模式，還要積極刺激學生的問題意識的培養，讓學生在疑問中深刻認識到數字化實驗的魅力，在探索中加深對知識的印象。所以說數字化實驗與問題情境的創設是相輔相成的，是相互促進的。

例如：在進行高中物理力學實驗的教學過程中，老師要善于在數字化實驗中培養學生的問題意識，促進學生的發展。比如，在進行《牛頓第二定律》的實驗教學的時候，老師首先可以通過數字化實驗模式，利用力傳感器以及數據搜集儀器將這一定律很好的運用圖像展現了出來，然后讓學生對于不懂的問題進行提問。如果學生對圖像所呈現的曲線不太理解，老師就要進一步進行分析與講解。這樣的教學模式培養了學生的問題意識，也在很大程度上促進了數字化實驗在高中物理力學實驗的滲透，推動了高中物理力學實驗的發展。

綜上所述，高中物理力學實驗教學中應用數字化實驗是非常重要的舉措。因為在高中物理力學的部分，所學的知識都比較抽象，學生并不能完全理解，長時間積累下來，就會影響后續的教學。那么數字化實驗模式就很好地改善了這一點，不僅增強了學生的學習興趣，還可以讓學生在這個模式中提高自己的操作能力，有利于物理力學實驗教學水平的提高。

參考文獻：

[1] 廖伯琴，張大昌.普通高中物理課程標準（實驗）解讀[M].湖北教育出版社，2004.

（作者單位：福建省晉江市英林中學）