思維導圖顯神奇，腦洞大開學數學

許麗玲

摘要：在小學數學教學過程中，面對抽象的數學概念、復雜的應用題目以及凌亂的數學知識等，部分學生總是感覺到束手無策。為此，這部分學生也就陷入了數學學習的困境之中。思維導圖的巧妙運用能夠讓這部分學生擺脫這些學習困境，大幅提升學習效益。本文將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述思維導圖在小學數學教學過程中的有效運用。

關鍵詞：思維導圖；數學概念；課堂教學

思維導圖，又稱心智導圖，是一種圖文并茂，表達發散性思維的有效圖形思維工具。思維導圖也被譽為一種革命性的思維工具。之所以如此，是因為思維導圖能夠讓一個人的左右腦同時工作。在一般情況下，一個人的左腦負責識記一些文本類抽象信息，而右腦負責識記一些圖像類形象信息。思維導圖圖文并茂，所以就能夠讓一個人的左右腦同時工作，進而提升學習效益。

在小學數學教學過程中，部分學生總是無法透徹理解抽象的數學概念、不能準確解答復雜的應用題目以及不能清晰梳理凌亂的數學知識等。基于此，思維導圖的巧妙運用能夠使得上述問題迎刃而解。

一、思維導圖，展現數學概念之窗口

數學概念是學生深層次學習數學知識之前提。如果學生對于數學概念一知半解，那么，學生也就無法更進一步地學習相關數學知識。為此，教師必須要讓學生想方設法準確透徹地理解數學概念。

在小學數學教學過程中，教師在引領學生學習各種數學概念的時候，不妨可以巧妙地利用思維導圖。思維導圖的巧妙運用能夠將數學概念的內涵與外延脈絡清晰地展現在學生面前。這樣以來，透過與數學概念相關的思維導圖，學生就能夠準確無誤地理解相關數學概念，為更進一步學習相關數學知識奠定堅實的基礎。

以“偶數”這一數學概念為例，教師可以在黑板上面畫出一張關于“偶數”的思維導圖。透過這張思維導圖，學生就能夠形象直觀地理解“偶數”的概念。不僅如此，學生對于“奇數”也會有清晰地認識與了解。相比于文字敘述而言，思維導圖能夠將“偶數”的概念更為清晰完整地展現在學生面前，能夠讓學生腦洞大開牢記“偶數”這一數學概念。

聚焦思維導圖，學生能夠清晰地理解抽象的數學概念。從這個角度來看，思維導圖不正就是展現抽象數學概念的一扇窗戶嗎？

二、思維導圖，妙解應用題目之鑰匙

理清數量關系是學生準確無誤解答應用題目的必要前提。然而，部分學生在面對一些復雜的應用題目時，總是理不清應用題目中的數量關系。正因為學生理不清題目中的數學關系，所以就會直接導致他們無法準確解答應用題目。

在這樣的情況下，教師可以讓學生巧妙地運用思維導圖分析數學應用題目中的數量關系。思維導圖在解答數學應用題目過程中的巧妙運用能夠將應用題目中是數量關系清晰完成地顯現出來，依據清晰完整的數量關系，學生就能夠準確無誤地解答應用題目。

以人教版小學數學五年級上冊“求一個數的小數倍數是多少及驗算方法”這部分內容中的例題5為例，教師可以讓學生巧妙地利用思維導圖分析這道題目中的數量關系。題目中的已知條件是非洲野狗的速度是每小時56千米，而鴕鳥的速度是非洲狗的1.3倍，問鴕鳥的速度是多少？這張思維導圖是以線段圖的形式向學生展示這道應用題目的數量關系的。圍繞這張思維導圖，學生就可以準確地列出算式，進而為學生準確解答應用題目奠定基礎。

思維導圖的巧妙運用使得應用題目中的數量關系清晰完整的顯現出來。以此來看，思維導圖就好比是學生妙解數學應用題目的一把鑰匙。

三、思維導圖，細梳數學知識之梳子

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”復習是學生提升學習效益的一條必由之路。復習的主要目的之一是有條不紊地梳理原本凌亂的知識，據此讓學生更進一步地理解相關知識，夯實學生的基礎知識。

有鑒于此，在小學數學復習過程中，教師可以指導學生巧妙地利用思維導圖梳理數學知識。正是因為思維導圖的巧妙運用，所以使得學生能夠將原本凌亂的數學知識脈絡清晰地梳理出來。如此以來，學生就能夠建構起一幅清晰的知識框架，學生復習的實效性自然也會得到顯著提升。

舉例來說，在每學習完一部分內容之后，教師都會布置一項復習作業，即讓學生利用思維導圖梳理相關知識。學生在利用思維導圖梳理相關知識的過程中，知識與知識之間的聯系就會更為清晰，知識的內涵與外延也會完整地顯現出來。以知識之間的緊密聯系為紐帶，學生就會逐漸建構起一副清晰地知識框架。

由此可見，思維導圖就好比是學生脈絡清晰地梳理知識的一把梳子，憑借這一把梳子，學生就可以在腦海之中建構起一幅脈絡清晰、層次分明的知識框架。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師可以讓學生巧妙地利用思維導圖更為準確地理解數學概念，更為簡單地解答應用題目以及更為清晰地梳理數學知識等。當然，教師還可以巧妙地利用思維導圖設計課堂板書，據此提升課堂教學的效益等。總而言之，思維導圖在小學數學教學過程中的巧妙運用，不僅有助于大幅提升課堂教學的效益，還有助于逐步發展學生的核心素養等。

參考文獻：

[1]例談思維導圖在小學數學教學中的運用.張艷.《學周刊》[J].2014（12）：90-90

[2]思維導圖在小學數學教學中的運用探究.冉紅宇.《才智》[J].2017（27）：183-183