高中數學教學中學生自主學習能力的培養

紀文春

摘要：在落實素質教育和推動新課程改革的過程中，許多老師開始立足于學生個性化成長發展的實質需求，以培養學生的自主學習能力為依據，更好的突破傳統應試教育的桎梏，對此，本文以高中數學為切入點，具體分析學生自主學習能力培養的相關策略，真正的實現教育資源的優化配置和利用。

關鍵詞：高中數學教學；自主學習；能力培養

一、引言

作為高中教育階段的重點學科，數學對培養學生良好的邏輯思維能力有著重大作用，是培養學生抽象思維和理性思維的主要平臺。在教學實踐的過程之中，高中數學老師需要站在學生的角度，以提升學生的自主學習能力為依據，以數學核心素養為導向，積極的采取創造性的教學策略和教學手段，更好的實現學生的個性化成長以及發展。

二、從學生興趣著手

不管是素質教育還是新課程改革都提出，學生的學習興趣對提高學習效率和學習質量都有著關鍵的作用，老師在教學實踐的過程中需要以學生的興趣為依據，分析學生在自主學習實踐過程中的真實情況，保證學生能夠在學習和實踐的過程之中更好的掌握數學學習的精髓以及內涵，在個人興趣的引導之下挖掘自己的學習潛能，實現個人自主學習能力的有效提升以及培養。

三、引導學生養成自主學習習慣

自主學習習慣的養成是一個長期性的過程，但是一旦養成了這一習慣，那么就能夠在學習和實踐的過程之中不斷地調動個人的主觀能動性，將自主學習實踐落到實處。老師需要站在學生的角度，以現有的數學教學理論為依據，了解數學教學實踐中所存在的各類不足，通過對教學改革的深入分析以及研究來體現出其中的重點以及難點，以此來更好的實現教學的針對性以及合理性，為學生的自主學習營造良好的學習和成長空間，更好的實現課堂教學的有機滲透。其次，老師需要引導學生養成良好的整理錯題的習慣，這是學生在學習過程中的精華，只有這樣才能夠實現學習成績的提升。另外大部分學生在學習的過程之中存在許多的定性思維，反復的犯同一個錯誤，盡管老師進行了深入的講解，但是極少有學生能夠了解題目的精華。對此老師需要鼓勵學生及時的整理好題目的具體思路以及相應的注意事項，只有這樣才能夠避免相同問題的重復產生。老師還需要結合學生在作業以及分析過程之中經常容易出現的問題進行針對性的講解，提供具有價值的參考材料，要求學生進行反復的訓練以及提升，只有這樣才能夠更好的調動學生的參與積極性，關注學生自主學習能力的培養。

四、創建寬松的氛圍

一個良好的學習氛圍不僅能夠在第一時間吸引學生的注意力，還能夠保證學生在自主學習和實踐的過程之中掌握設計學習的技巧和精髓，為了真正的為學生的自主學習提供更多的依據以及指導，數學老師需要積極的創設寬松的學習氛圍。首先需要將情感教學與數學的主題教學實踐相結合，站在學生的角度理解學生、尊重學生，給予學生力所能及的幫助，獲得學生的信任以及認可，讓學生能夠在老師的熏陶之下潛移默化的愛上數學，并從內心接受數學，真正的實現與老師的緊密互動，將數學作為個人的興趣進行主動的學習。另外這種自主學習態度的樹立還能夠真正的實現學生的個性化成長，老師在營造課堂氛圍的過程中需要以民主平等為依據，學會轉變自身的角色，盡量的避免過于高高在上，而是需要將更多的選擇權交給學生，鼓勵學生大膽發言，主動表達個人的意見。老師還可以結合學生所存在的各類疑惑之處進行相應的解答，保證學生能夠進行主動的創新，老師只需要對不同的方向進行有效的掌控，落實好課后的輔導以及科學的指導工作，讓學生能夠在自主表現的過程之中，了解數學學習的核心要求。

最后，老師需要積極的創設開放性的課堂，大部分的數學知識與生活實際聯系比較緊密，老師需要將第一課堂與第二課堂相結合，實現數學知識的有效回歸，讓學生能夠在數學學習實踐的過程之中實現知識的舉一反三和學以致用。老師還可以針對不同的教學內容進行相應的安排，讓學生能夠對不同的教學問題進行自主探索以及研究，積極的提高個人的主觀能動性。另外，學生自主學習能力的培養是一個長期性的過程，老師必須要加強與學生之間的互動，分析學生在自主學習中存在的不足，以此來采取針對性的解決策略，更好的實現學習成績的穩定提升。

五、結語

在高中數學教學實踐的過程中，學生自主學習能力的培養和素質教育的要求，能夠更好的促進學生的個性化成長，數學老師需要以現有的學習現狀為依據，分析學生所存在的各類不足，積極的采取有效的教學策略和教學手段，在調動學生參與積極性的同時為學生的技術表現提供更多的機會以及渠道，積極的營造良好的學習和成長環境，鼓勵和引導學生實現個性化的成長以及發展，從整體上促進數學學習成績的提升。

參考文獻：

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