中職院校數學教學策略探析

胡奇偉

【摘要】 中職學生的數學基礎差，學習習慣差，學習沒興趣，學習沒信心，只有培養學生興趣，樹立學生信心，方能改變學生的學習現狀，提高學生成績.

【關鍵詞】 數學基礎;習慣;興趣;信心

根據筆者的調查和分析，現在高中錄取往往分為三輪.第一輪集中在重點高中，第二輪是普通高中，最后是職業學校.可想而知，中等職業學校學生的學習基礎和學習習慣較差.筆者在中等職業學校教了十多年數學，對學生的數學學習基礎、學習習慣和學習狀況有一定的了解.現分析如下：

一、學生學習基礎差

中等職業學校學生的數學基礎很差，高中一年級學生的平均水平僅相當于初中一年級學生.例如，計算 1 2 + 1 3 ，至少10 % 的人不會做;解不等式-3x>2，至少10 % 的人不會做，30 % 的人有錯誤的答案.前不久，本人上一堂公開課，判斷函數f（x）=3x-1的奇偶性，求出f（-x）=-3x-1，結果有90 % 的學生認為：-3x-1=-（3x-1），故f（x）為奇函數.進入高中一個月后，用集合與簡易邏輯組織一次測驗，這并不困難.結果，每班只有一人通過考試，平均得分約為30分（總分100分），其中旅游專業班最高分僅為45分.

二、學生學習習慣差

中等職業學校學生學習習慣差，學習能力差，不愿學習.開始上課時，便有學生趴在課桌上，上課期間，他們不能安靜地坐著，或與旁邊同學說話，或剪指甲，或照鏡子，或玩手機，等等.聽課的學生實際上只是在聽，很少有人在記筆記.有時教師會講幾遍來練習書中的哪個題目，但仍有許多學生的書還未打開.

三、學習缺乏興趣

一部分中等職業學校學生數學基礎差，過多的失敗經歷使他們對數學學習失去信心和興趣，他們的情緒經常處于焦慮、厭煩狀態，這使得他們很難對數學感興趣.即使他們偶爾表現出罕見的興奮或高度興趣，他們只限于那些學習內容與游戲性質.雖然他們對暫時的成功感到興奮，但他們很容易轉瞬即逝，無法形成持久的興趣.

四、學習缺乏自信心

中等職業學校學生數學基礎差，在學習過程中表現出不同程度的心理恐懼.當提到學習數學時，害怕上課、提問、作業和考試等.嚴重時會引起身體不適.在大多數情況下，他們無法清楚地認識到自己在學習數學中存在著學習問題，但在學習數學的過程中，他們下意識地在數學學習中表現出大量的負面暗示，這種現象是心理恐懼，害怕數學問題.

經常聽許多教師無奈地說這名學生的基礎太差，教不了.我們應該停止抱怨學生，耐心和熱情地投入這項工作，認真學習和探索適當的教學方法.那么如何改變這種狀況呢？根據筆者多年的經驗，有幾種方法可供參考.

（一）幫助學生樹立學數學的信心

1.增進師生感情

教育心理學研究證明，情緒與智力有著密切的關系，“積極的情緒也是一種智慧”，筆者深深感到學生的情緒和情感直接影響著數學學習.學生對某一學科的喜惡很大程度上與對教師的態度有直接關系，要使學生在學習過程中有舒暢、愉悅的心情，師生之間必須有融洽的情感交融、心靈溝通，教師應注意建立平等、民主、合作的師生關系.首先，我們應該愛學生，給予他們指導，鼓勵，給予他們客觀和含蓄的批評，關心他們的家庭生活，幫助他們解決遇到的困難.其次，教師以身作則，揚長避短，努力成為學生各方面的榜樣，讓學生尊重教師.學生信任、尊重和熱愛教師，并將這種潛在的情感意識轉移到教師講授的學科內容中，從而形成積極的學習情緒，提高數學興趣.

2.幫助學生樹立信心

教學設計要關注學生的需要，課堂難度要適度，照顧不同層次的學生.根據學生的情況來因材施教，力爭每堂課讓每個層次的學生都有收獲和進步，讓他們都體會到成功的喜悅，提升自信.

（二）培養學生學習數學的興趣

1.精心組織課堂教學，讓學生喜歡數學

（1）在教學中注意學習內容與情緒的和諧.把某些不含情感因素的數學內容添上和諧情感色彩，加上適當的渲染，影響感化學生以形成良好的學習情緒.在教學過程中注意引導性，對學生的情緒、態度、優缺點及時調節、引導，利用口頭表揚、獎勵、學生掌聲鼓勵，激勵學生形成好的學習風氣、習慣，以達到情緒上的和諧.同時教師應注意自己的體態、手勢、語言、語調、表情等，這些對教學都起著積極的情緒渲染作用.注重實例教學，加強數學教學與專業知識橫向聯系.使課堂教學由知識型向能力型和應用型轉化，學生只有看到數學能夠應用到現實生活以及以后可能的工作中去，才能進一步提高學習的動力.如，筆者講解數列時就將銀行存款、貸款問題聯系起來，講解拋物線時就將拋鉛球、過隧道等事例扯進來，學生學習最認真.

（2）在教學中注意對學生動手能力的培養.讓學生在學習過程中動口、動手、動腦，在群體活動中讓學生進行積極合作交流，創造機會讓學生進行自我表現.在學生的表現中，教師創造一個活躍、愉快的教學氛圍.筆者經常進行角色換位——讓學生過把“教師癮”，也經常組織全班學生進行分組比賽，各自完成題目并寫在黑板上，同組同學可以修改，課堂的氛圍非?；钴S.在課堂教學中，還可以請學生當當教師的助手，比如，幫著教師回顧一下前面學過的知識，或者幫著教師完成例題中的一部分，幫著教師分析教材中的重難點等等.讓學生都積極參與到課堂中來，讓每一名學生都感受到他們對教師對整個班級來說，都是最重要的.

（3）在教學中設疑激趣.學生的好奇心比較強，應抓住這一特點有意設疑，故意把一些數學知識蒙上一層神秘的色彩，引起學生的探索欲望，有的學生不相信，進行筆算，結果答案正確，趁勢又問：“你想知道其中的奧秘嗎？”學生學習的興趣和注意力一下子轉移到了教師這兒.如學數列前筆者首先給學生講了個這樣的故事：兩個老板做生意，甲老板向乙老板推薦這樣一個生意.每天甲老板為乙老板提供10萬元商品，乙老板則只需第一天付款1分錢，第二天付款2分錢，第三天付款4分錢，以后每天付前一天款項的兩倍，合同期限是30天.如果你是乙老板一旦簽了字，你將會傾家蕩產，學了“數列”這章你們就會明白.一下子就激起學生的學習興趣.

（4）在教學中恰當地運用現代化教學手段.在教學中充分利用投影儀、幻燈機、課件、實物、圖表等現代化教學手段，讓學生通過圖像、圖表等加深對學習內容的了解，同時在教學中適當運用色彩進行烘托，如彩色粉筆、彩色教具，提高學生的學習興趣.

（5）教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化.如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語;恰當時候的故事、幽默，有趣的教學游戲;關鍵處的設疑、恰當的懸念;變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力.教育的藝術在于不斷激勵、鼓舞學生.我們教師應該明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要教師逼著學.

2.授人以“漁”，激發學生學習興趣

教學生認真預習;教學生學會聽講，聽每節課的重點內容和難點內容，掌握解題思路而不是解題過程;教學生記筆記，記補充的內容及心得;教學生復習，對新老知識進行類比和對比，把我們的知識體系串成一條鏈或鋪成一個面，牢固地掌握;教學生做題，每做一道題都要思考總結，回想解題思路，從中總結類型題目的一般解法、典型題目的通解解法等，這樣教會學生科學學習方法及解題技巧，讓學生事半功倍的掌握數學知識，讓學生學有所得，學生學習數學就更有興趣.

3.創設數學環境，形成數學學習氛圍

根據所教班級的特點，要求學生設計出版相關數學趣味題及數學謎語的黑板報及數學小報，并在適當時候舉行競賽，既提高了學生的數學學習興趣，又鍛煉了他們的專業技能.

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器.教師傳授知識、技能，要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習興趣和積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會，引導學生自己動腦、動口、動手，把書本上的知識變成自己的財富.讓學生不知不覺中由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”.

【參考文獻】

[1]李立秋.淺談在中職數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2015（5）：27.

[2]齊曉宏.綜合性中等職業學校學生厭學及影響因素調查研究[D].長春：東北師范大學，2011.