傳統文化在高中數學教學中的應用研究

張培雙

【摘要】 隨著我國教育體制的不斷改革，新課改主要的目的是為了加強和推動學生綜合素質的培養，在教學過程中注重素質教育.數學作為高中生必修的一門課程，其所教導的內容會對學生產生較大的影響.在高中數學教學中引入傳統文化，使之貫穿到整個學科教學當中，可以對學生的德育教育起到一定的促進作用，加強學生綜合素養的培養，弘揚中國傳統文化精神.

【關鍵詞】 傳統文化;高中數學;應用

高中數學是一門綜合性較強的學科，其所蘊含的內容較為豐富，對學生的啟發不僅是在數學思維上，還可以通過顯性、隱形素材等教學方式傳授給學生傳統文化精神.將傳統文化應用于高中數學教學中，既培養了學生的數學思維和良好的學習習慣，同時還提升了其綜合素養.在教學中，教師要找到傳統文化和數學教學的結合點，使其二者相融合，讓傳統文化在高中數學教學中發揮更好的作用，讓學生在領悟數學知識時感受到中國傳統文化的魅力.

一、數學中的傳統文化精神

數學是具有高度滲透性的一種文化，其發展歷程是人類智慧的結晶.數學通過其獨特的思想體系，將人類的社會和文化發展階段記錄下來，它推動著人類社會的進步和發展，數學與文化有著密切的聯系.在我國有著許多優秀的數學家，創造出了一個又一個驚人的數學成就，《九章算術》《五曹算經》、勾股定理等都是我國優秀的數學文化，同時也是我國傳統文化的重要組成部分，其所包含的不僅僅是單純的理論、公式，還包含著我國優秀的傳統文化精神，所以說數學教學與傳統文化教育息息相關.

二、要利用數學教學中的顯性素材展現傳統文化

在數學教材中，有許多的例題、資料等教學內容都展現了我國的傳統文化，在實際教學過程中，可以將這些傳統文化融合到數學知識當中去，想辦法提升學生的學習興趣，讓其明白傳統文化中所包含的含義，在學習過程中領悟傳統文化.

（一）歷史人文精神

在我國古代有著許多優秀的數學家，他們對我國數學的發展有著重要貢獻，這些歷史人物所提出的數學理論和解題方法，對現代數學教學有著重要作用.此外，這些歷史人物的成長歷史和其鉆研數學的精神都對學生有著十分重要的教育意義.在高中數學教學過程中，教師在講述這些數學理論知識時，可以向學生介紹這些數學家的成就和其相關的歷史、品性等.例如，介紹中國古代數學家張衡，近代地質學家李四光、祖沖之、墨子等，并通過多媒體等方式，播放相關圖片、視頻等，激發學生學習興趣，從而讓學生對這些人文精神有一個較為直觀的了解，進而提升學生的學習動力，培養學生良好的學習習慣和刻苦鉆研的優秀品質.

（二）展現民族文化

詩詞作為我國傳統文化的代表之一，在詩詞中也有著數學知識.在高中數學教學中可以將詩詞等傳統文化代入，例如，在宋代詩人邵康節作有《山村詠懷》：一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十支花.詩人通過簡單的幾十個字，將從一至十帶入其中，表達出一幅生動的畫面，給人以美的意境，“一去”讓其有了動感，“二三里”便有了距離，再通過“煙村”“家”“亭臺”等詞語的表述，可以不由地讓學生產生遐想，在感受傳統文化所體現的意境的同時，也可以感受到簡單數字的魅力.此外，在我國歷史上還有許多關于數學的知識，例如，唐代編著的《五曹算經》，這是當時專門為地方行政人員編寫的應用算術，同時這也是我國出現較早的數學計算和測算方法，當代高中數學所涉及的圓周率和圓面積等都是在這個基礎上逐漸發展的.通過這些傳統文化在數學教學中的應用，可以向學生展現我國的民族文化，增加學生的民族自豪感.

三、通過隱形素材讓學生感受到傳統文化

在現在的數學教材中，沒有太多內容直接與傳統文化相關.但在數學的發展歷史中，有著許多的數學故事.雖說數學故事不包含在數學史當中，但很多的數學問題都是產生于這些故事當中的.教師要將傳統文化代入到高中數學教學當中，要善于發掘和積累有關教學內容的傳統文化素材，通過這些隱形的素材來對學生進行教育.

（一）利用數學習題引入傳統文化

在數學教學中有許多的習題，這些習題的內容便可以代入傳統文化知識，讓學生在掌握習題解答方法的同時，拓展傳統文化知識.例如，可以運用《孫子算經》中的一個問題，“今有物不知其數，三三數之剩二，五五數之剩三，七七數之剩二，問物幾何？”教師通過與學生共同翻譯，然后思考這個問題的解法，最后引導學生得出結論，這樣不僅提升了課堂教學的趣味性，同時也增加了教師與學生的互動，避免了數學教學的枯燥性，讓學生在領悟傳統文化魅力的同時，學會了數學知識.

（二）通過傳統數學故事進行數學教學

不管是什么階段的學生，都對故事有著濃厚的興趣，所以教師在課堂上可以穿插講述一些數學知識中的文化故事，讓學生加深記憶，在故事中掌握數學知識.例如，教師在將有關圓的相關定義時，可以告訴學生我國墨子在《墨經上》對圓做了最早的定義：“圓，一中同長也.”讓學生感受傳統文化的魅力.

四、結 語

將我國優秀的傳統文化引入高中數學教學當中，通過顯性、隱形素材相結合的方式，將傳統文化所蘊含的內容連同數學知識一起傳授給學生，可以讓學生在學習數學知識的同時了解我國傳統文化和歷史，增強其民族自豪感和認同感，同時還可以讓其在傳統文化中領悟學習方法，學習歷史人物的優秀學習品質，這對高中數學教學也起到了一定的促進作用，學生的人文思想素質提高，有利于教師更好地傳授知識，同時也讓學生的學習積極性和求知欲提升，進而促進學生成績的提高.

【參考文獻】

[1]張理科.高中數學教學與傳統文化的滲透[J].中國數學教育，2017（9）：30-31，35.

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