利用微課提高高中數學教學效率

林鑒強

【摘要】 高中數學一直以來備受家長以及學生的關注，數學在高考中占據較大比例.高中數學難度較大，為了做好高中階段的數學教學工作，教師付出了很大的努力.在現代化信息條件下微課教學正在逐步走進高中課堂，正在改變傳統的高中數學教學模式和理念.具有互聯網技術優勢的微課，不僅為高中數學教學提供了新穎的教學方式還提供了先進的教學理念和模式，對提升學生學習的積極性，提升學生自主探究能力和邏輯思維能力也具有積極的作用.

【關鍵詞】 高中數學;微課;數學研究

高中數學是富有邏輯性、抽象性的學科，現在學生對數學學習頗感吃力，學習的積極性不高，這樣教師的教學效率較低.為此，高中數學教師在教學方面應嘗試各種新穎的方法，運用靈活的教學方式把微課帶入到高中數學課堂教學當中，激發學生學習的積極性，從而提高教師的教學效率.微課的教學方式與傳統教學相比，具有明顯的優勢，它是在傳統教育模式的基礎上發展而來的新型的教學模式.

一、微課在教學當中的重要作用

目前微課堂是比較新型的教育趨勢，高中階段的數學工作難度較大，難度不僅僅體現在課程的內容還有數量方面.高中階段課程教學較為緊張，時間緊、任務重，高中數學課程知識內容難度較高，學生無法在較短的時間內吸收、理解和有效地記憶課堂知識.

為此，目前很多學校引入微課教學的方式.微課是一種新型的教學模式，可以通過某一個主題，在教學過程中使復雜、枯燥的數學知識變得簡單易懂.微課可以以教學實踐為要求，設計視頻的長短一般為5～10分鐘，把重點、難點展示給學生，讓學生有效地掌握和學習數學知識，提升學生的整體學習氛圍，可以讓學生通過視頻更好地理解教師所講的重點、難點.學生也可通過微課堂教學有效地查缺補漏或者對掌握得不好的內容進行二次復習.

微課堂是教師教學過程中的一種延伸，教師可以通過微課堂對課程的重點、難點進行分析和講解，從而學生可以在精神狀態最佳的時間段進行有效的學習，對學生來說在時間安排上較為自由和自主.教師也可將微課剪輯制作成短視頻，上傳到班級的QQ群、微信群使學生預習、自學較為方便，這樣大大地節省了課堂的教學時間，同時也提高了教師的教學效率.

二、微課在高中數學教學中的應用研究

（一）利用微課進行預習

就目前的高中生來說，書本上的知識完全可以自學，教師稍稍點撥就可以很好地掌握.教師可以把課堂重點、難點做成PPT或者短視頻傳到學校的網站或者學生群給學生觀看，這樣大大提高學生在課堂的學習效率，同時能抓住重點，有方法、有目標地預習，教師上課也會輕松很多.

（二）探究課堂內的知識

高中教師在制作微課的時候應當多與學生進行交流，根據教學的重點、難點與學生的實際情況，激發學生自主學習能力，將微課做成有趣的PPT、字幕、動畫以及圖片等，將學生的聽覺、視覺充分地調動起來，把枯燥的數學概念公式轉換變成生動的微課，教師再輔助文字的闡述，可以幫助學生掌握所學的知識，從而減少了學生學習的難度.例如，在介紹離心率 e時，強調橢圓的離心率e并不為零，而是一個大于零且小于一的常數，即0

利用微課解決數學問題并且讓學生以合作探究的方式展開學習，教師可以將教學中的重點題型用微課的方式展示給學生，讓學生以小組的方式進行探究，舉出典型的例子，讓學生解答，學生可以有效地控制學習進度.學生可以逐步完善知識結構體系，促使數學知識的具體化和完整化，使數學體系到達一種比較穩定的認知結構.

（三）運用微課提升作業講評效率以及加強課后復習

作業是檢驗學生學習情況的最重要手段，目前很多高校的教師評價作業的原則還是過于陳舊，浪費了作業評講時間，也不利于典型題目和共性問題的突出.在作業評講中，教師提升作業評講的效率和有效地結合與微課是密不可分的，學生可以通過教師做的PPT或者短視頻以瀏覽的方式就可以解決.對作業中典型題、重點題可以通過微課對學生進行深入的分析與學生進行探討.

對課后知識的鞏固，微課具有短小精悍、簡單易懂等特點.就現在高校課堂來說，上課教學時間短，學習內容較多、信息量大，很多學生在當堂課中沒有辦法全部吸收和掌握有關知識點，這就迫使學生在課下進行及時的復習和鞏固.微課不僅僅適用于課堂，課后學生的復習也是可以利用的，學生可通過教師上傳的視頻進行反復觀看、揣摩對相應的知識點進行鞏固練習，從而提高學習效率.此外，教師也可以設計一些生動、有趣的數學PPT、視頻上傳到微課當中，從而激發學生對數學的熱情，讓學生通過微課有效、合理安排時間進行課后復習，通過復習達到多種知識的融會貫通，在鞏固知識的基礎上提升學生學習的綜合能力.

（四）優化考前的輔導

考試前有很多的學科需要復習，有一些零星的知識點學生可能會遺漏，教師可以在考試之前把一些重點的知識點在微課上整理出來發布到班級群，和學生進行一個考前的互動，花少量的時間進行有效的復習，從而達到高效率的復習效果.對學生不懂、不透的問題進行二次精講，使學生深入理解知識點.

（五）針對錯題講解

目前大多數班級情況都是學生學習基礎參差不齊，學習好的學生可以不用教師的講評，而學習較差的學生是需要教師進行詳細的講評，面對分層嚴重的現狀，教師沒有辦法進行同步講解，教師有時候把握不好課堂教學的進度.教師充分利用微課可以把教學做成不同程度的教學課程，分布給學生看，讓學生可以自主地選擇自己應該觀看的教學內容，全方位地滿足學生的學習需求，教師在課堂上就可以講重點題型，為學生提供了一個良好的輔助學習平臺.

三、總 結

隨著教育現代化的發展，微課成為一種新型的教學模式，使課堂教學得到了很好的延伸，有利于優化教學模式，微課可以讓學生利用零碎的時間，使學生的學習效果得到有效的提高，微課可以貫穿學生學習的全過程，從預習、輔導到針對重點、疑難題型學習，大幅度地提高了學生的學習效率.而且微課具有節省時間和針對性強等特點，對學生的學習更具有針對性，學生知識體系之中的薄弱部分得到了加強.教師利用好微課，可以把平時重點、難點的知識做成PPT發布到平臺和學生進行互動，短時間內幫助學生解決疑難問題，從而增加了師生之間的互動，為教師和學生之間構建了一個更為寬松而且高效的數學學習平臺.對教師而言利用好微課，不僅可以提高教師的教學質量，也可以通過微課了解學生的不足，及時幫助學生解決問題.

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