ESP理念下的新建地方應用型本科院校大學英語教學發展

代曼漫 潘水凡

摘要：本文對ESP及其基本教育理念進行簡要介紹，并討論在ESP理念指導下新建地方應用型本科院校大學英語教學改革及教師轉型發展。該類院校教師要認清本校英語教學現狀，充分領會ESP教學的指導作用，從學生學習動機、課堂環境創設和課程設置幾個方面加強轉型發展，以推動大學英語教學改革。

關鍵詞：專門用途英語;應用型高校;大學英語課程改革

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0202-02

一、ESP概述

專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP），泛指商務英語、科技英語一類的英語教學。它作為全球化的產物，是在二戰后各國各領域交流的需求下逐漸產生和發展的。

謝建平（2008）對ESP進行了分析與總結，認為ESP作為新興分支學科，是一種教學途徑和教學理念，也是一種特定的語言范圍。這意味著，ESP可以在英語教學上提供理論和方法的支持，也表明ESP教學中的語言有其特點。

ESP在國內應用已久。很多高校對英語教育進行分方向（商務英語、旅游英語等）的教學，其實就是ESP的一種模式。ESP的研究發展經歷了幾個階段：語域分析階段、修辭或篇章分析階段、目標情境分析階段、技能分析階段、以學習為中心階段（程世祿，張國楊，1995;轉引自謝建平，2008）。蔡基剛、廖雷朝（2010）列舉很多學者的理念和很多國家的大學英語模式，認為在中國，ESP才是大學英語教學發展方向。

二、ESP的教學理念

現階段，ESP教學“以學習為中心”，從學習者的學習目的出發，強調學習的環境和運用。它從學生學習動機、課程學習環境和課程幾個方面，都有與大學英語通識教育不同的理念。

從學習動機方面來說，ESP教學為學生提供將本專業知識融入語言學習的可能，使學生的專業學習和英語學習相輔相成，更加明確學習動機，也讓學生感受到學習英語的“切實好處”，改變“英語無用”的學習心態。

從語言學習環境方面來說，專業知識在無形中為學生提供了語言學習環境，在語境中學習語言，提高了學習效率。反之，語言學習能夠幫助學生拓展本專業知識學習途徑。特別對新建應用型本科高校而言，英語知識可以應用于專業領域，較大學英語通識教育更具現實意義。

從英語課程本身來說，該課程的教學目的、教學內容、教學方法等得到重新界定。就教學目的而言，不同于大學英語通識教育（English for General Purpose，簡稱EGP），ESP不強調聽說讀寫能力的均衡發展，而從需求出發設定學習和教學目標，從而設計更加適合、有效的課堂。它注重培養學生能夠結合本專業知識學習語言、運用語言的語用能力。教學目標、教學內容的變化，教學方法也相應有所改革。ESP教學更強調情境的創設和任務的設計，傾向于模擬學生將來學習和工作中遇到的現實狀況（如科研中英文的檢索、學術論文英文摘要的撰寫等）。

三、ESP與新建地方應用型本科院校英語教學

ESP在地方本科院校取得的成效甚微。同樣的學習目標和任務，并不適宜英語基礎知識各異的學生，容易造成“顧頭不顧尾，顧尾難顧頭”的尷尬局面。另外，專業不同的學生對大學英語課程的期望也不同，導致ESP難以激發學習興趣，教學效果低下。要想擺脫高投入低產出的困境，必須扭轉教學模式。

ESP不同于EGP，也不同于專業英語。專業英語是通過外語來教授專業知識的課程，而ESP教學是以專業知識為依托對語言能力的培養。對兩者的區分，直接關系到大學英語教學中教師培養培訓和教學內容及方法改革的方向。

新建地方應用型本科高校的學生英語基礎相對重點高校存在較大差距，直接導致學生缺乏甚至不具備利用英語搜索該專業相關文獻、學習專業相關成果、了解本專業前沿發展的能力。英語應用能力的缺乏，體現出ESP成果低下，教學資源嚴重浪費，強調知識應用的高校在教學改革中要格外注重這點。因此，新建地方應用型本科高校應該提倡EGP與ESP教學結合的改革方式，一方面能夠提升學生的英語基礎知識和能力，另一方面可以幫助學生轉化基礎知識，加強實際運用能力。

ESP與EGP在大學英語中不是非此即彼的關系，而應該互相融合。張海明（2016）提出ESP項目課程的概念，認為ESP應該在教學內容和課程設計上作為理念引入大學英語教學。這種做法可能為ESP教學如何運用在新建地方應用型本科高校提供操作性建議。

大學英語在大學課程體系中所占學分較高，這更加導致這門課程被認為是一種浪費。很多人認為語言只是我們交際的工具，沒有必要在工具學習上投入大量的教學資源。其實，語言的實質不在于“工具”，而在于“交際”。

四、ESP與新建地方應用型本科院校教師的轉型發展

普通本科大學英語教師普遍采用EGP教學。即使在教學內容和方法上有所革新，教育的根本理念還是在訓練學生的聽說讀寫能力，學習基本語法知識，希望學生能夠全面培養一門外語能力。然而，這些高校ESP收效甚微，長此以往，教師也會逐漸喪失教學信心。

教師的教學任務不僅包括教學內容的選編，更重要的是及時給予學生學習反饋，重視學習評價的作用。大學英語通識教育的評價方式比較簡單。以某地方新建應用型本科高校為例，考核評價方式為平時成績30%+期末考試70%，平時成績一般分為出勤、課堂作業等，期末考試主要考核詞匯、語法等語言基礎知識，并明確于教學大綱中。因此，很多教師盡管在一定范圍內能夠對自己的課堂教學內容進行更新，但總體還是跳不出ESP的教學目標，也就沒有從根本上解決此類高校大學英語教學存在的問題。

如果能夠引入ESP教學理念，并與EGP相結合，轉變教師教學觀念，就有促進新建地方應用型本科高校大學英語教師轉型發展的可能性。

有了理念的轉變，同樣也要探討教師應該如何進行轉型發展。結合ESP關注的幾個方面（學生學習動機、課程學習環境和課程設置），新建地方應用型本科高校大學英語教師轉型發展也應從以下幾個方面著手。

1.以學生學習動機為依托轉變教育理念。有了學習動機的轉變，才能探討學習效率。教師應從根本上重新解讀自己所在的新建地方應用型本科高校的辦學理念，仔細研究高校應用型人才培養模式和教學方法。ESP教學重應用和實踐，與應用型人才培養相符合。大學英語教師如果能夠在理解高校應用型人才培養的基礎上，結合ESP對大學英語課程進行改革，符合學生學習動機，也就邁出英語教學改革的第一步。

2.以改變學習環境為目標革新教學方法。對應用型高校人才培養模式的正確解讀，可以幫助教師轉變教學方法。ESP教學與應用型人才培養，都強調對知識的實際應用。對知識的實際應用，就要求教師在教學過程中學會創設環境，語言學習要求語境的創設。ESP教學以專業知識為依托，這就要求高校大學英語教師在向ESP教學轉變的時候，要學會儲備非專業知識，不斷更新知識模塊，并在教學方法上有所鉆研。只要教師適當運用專業背景知識，合理選取教學內容，科學設計教學方法，必能創設語境，達到ESP教學的轉變。

3.以課程設置為起點重設大學英語課堂。課程設置包括教學目的、教學內容和教學方法等。高校教師要摒棄以往ESP課程設置中積累的教學經驗，以課程設置為出發點對大學英語課堂的教學目標、教學內容和方法等進行改革。這就要求高校教師要認真學習ESP的教學理念和相關教學方法，從自己所在院校的實際情況（學校培養目標和學生基本條件等）出發，形成教學團隊，重新編寫教學大綱，編撰合適的教材，采取恰當的教學方法，重新設置大學英語課堂。

總之，新建地方應用型本科院校要想對大學英語課程進行有效改革，一定要找到適合的方法。ESP與應用型高校相結合，將是此類高校大學英語課程改革的一次重要嘗試。這個嘗試要從教學理念、學校整體和教師隊伍建設各方面進行，才會取得成效。

參考文獻：

[1]謝建平.功能語境與專門用途英語語篇翻譯研究[M].杭州：浙江大學出版社，2008.

[2]蔡基剛，廖雷朝.ELE還是ESP，再論我國大學英語的發展方向[J].外語電化教育，2010，（9）：20-26.

[3]張海明.大學英語ESP項目課程的內涵與設計[J].外語教學理論與實踐，2016，（1）：73-78.

College English Reform in Application-oriented Universities under the Guidance of ESP

DAI Man-man，PAN Shui-fan

（Liupanshui Teachers College，Liupanshui，Guizhou 553004，China）

Abstract：This paper gives a brief introduction to English for Specific Purposes，and discusses the developing potential of college English teaching reform in application-oriented universities under the guidance of ESP.College English teachers in such universities are supposed to comprehend the guiding functions of ESP，so as to develop teaching ability and facilitate college English reform from the following perspective：to appreciate learning motives of students，to create proper learning environments and to design ESP courses.

Key words：ESP;application-oriented universities;college English reform