高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式的構(gòu)建

摘 要：隨著國辦發(fā)〔2015〕36號《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革的實施意見》的頒布，各高校圍繞著雙創(chuàng)教育課程模式的優(yōu)化改革逐層鋪開。作為一所地方性高職院校，結(jié)合所處地區(qū)與學(xué)校專業(yè)特點，就雙創(chuàng)教育課程模式展開討論，以期促進畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職院校;雙創(chuàng)教育;課程模式

李克強總理在2014年達沃斯論壇開幕式上首次提出：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的概念，并在2015年《政府工作報告》中加以明確。與此同時，根據(jù)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革的實施意見》文件精神，到2020年要建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐等融為一體的雙創(chuàng)教育體系。因此，學(xué)院在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，積極貫徹落實黨中央、國務(wù)院加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、大力建設(shè)發(fā)展創(chuàng)業(yè)孵化基地、優(yōu)化雙創(chuàng)教育課程體系等，為同學(xué)們能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我價值營造良好生態(tài)環(huán)境。

一、雙創(chuàng)課程性質(zhì)和設(shè)計思路

（一）課程性質(zhì)

學(xué)院依托《創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)技巧》精品教材，結(jié)合專業(yè)特點等因素，確定本課程為公共基礎(chǔ)必修課。該課程面向所有專業(yè)的學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力和操作技能。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)前市場調(diào)查、商業(yè)計劃書撰寫、商業(yè)模式設(shè)計等一系列創(chuàng)業(yè)技巧，結(jié)合實訓(xùn)，以期促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展。

（二）設(shè)計思路

1.強化實踐

為提高學(xué)生多思多想多學(xué)多干，實現(xiàn)在學(xué)中做，做中學(xué)，課程將傳統(tǒng)的教師講授，轉(zhuǎn)化為以任務(wù)驅(qū)動型項目化教學(xué)為主，通過教學(xué)情境設(shè)計，力求理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用。

2.創(chuàng)新教法

由傳統(tǒng)式單項灌輸講授，轉(zhuǎn)化為專題研討，文字、視頻等多種形式的案例教學(xué)，情景模擬教學(xué)，實踐與路演教學(xué)等多種形式的互動式教學(xué)。將理論教學(xué)與實際運用緊密結(jié)合起來。通過學(xué)生小組的案例分析、開放式研討、角色模擬等形式，讓中規(guī)中矩的課堂活躍起來，以期提升學(xué)生的團隊協(xié)作、溝通表達、分析問題等方面的能力和課堂參與度。

3.注重過程

注重過程型考核，打破專業(yè)課閉卷考核的形式。學(xué)生每一次的課堂辯論、案例分析與討論、問卷調(diào)查、商業(yè)計劃書的設(shè)計、項目路演等均作為考核的因素，每一次表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)均記錄在冊，即實現(xiàn)了學(xué)生期末成績的積分制，以期實現(xiàn)多角度、多方面綜合考核學(xué)生在雙創(chuàng)課程上的掌握程度，使課程評價更加科學(xué)合理。

4.豐富資源

本課程的教學(xué)內(nèi)容，不但包括了教材、電子課件等內(nèi)容，更是囊括了創(chuàng)業(yè)比賽錄像、各專業(yè)案例庫、在線練習(xí)、視頻微課教學(xué)、在線溝通平臺（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聯(lián)盟），以期解決不同專業(yè)不同學(xué)生對雙創(chuàng)教育教學(xué)不同內(nèi)容的需求，以及為有意向創(chuàng)業(yè)或已進入實質(zhì)性孵化階段的學(xué)生（團隊）提供技術(shù)、政策等支持，為切實提高教學(xué)質(zhì)量與效果奠定基礎(chǔ)。

三、雙創(chuàng)課程內(nèi)容與要求

本課程總32學(xué)時，學(xué)生通過普及式教育獲得2學(xué)分。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需的基本知識、具備必要的創(chuàng)業(yè)能力、樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，為未來創(chuàng)業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)。詳見表1。

四、課程考核

本課程強調(diào)實踐實操以及團隊協(xié)作等方面的能力，努力實現(xiàn)將紙質(zhì)上的考核，轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖渴娇己恕３銮陧椡猓氃黾訉W(xué)生在項目完成、實踐操作等方面的內(nèi)容。

可參考的考核內(nèi)容有：出勤、問卷設(shè)計、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)人員訪談、項目匯報、課堂互動、案例分享效果、參加創(chuàng)業(yè)比賽等。各內(nèi)容所占比例，則根據(jù)課程內(nèi)容需要進行調(diào)整，實現(xiàn)對理論知識與實操能力的考核;結(jié)合實訓(xùn)與比賽，實現(xiàn)以賽促教促學(xué)，校企教育交互結(jié)合，把“工學(xué)結(jié)合”落到實處。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐教育，對師資的實戰(zhàn)經(jīng)驗要求比較高，對于該課程內(nèi)容的設(shè)計也要體現(xiàn)出實操性，同時結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師的授課、第二課堂的開展等多種形式，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)全面發(fā)展提供支撐。

參考文獻：

[1] 新華網(wǎng).李克強力推“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”[EB/OL].2015-09-10[2019-1-19].http：//www.xinhuanet.com//fortune/2015-09/10/c_128215895.htm.

[2] 國務(wù)院辦公廳. 國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[EB/OL]. 2015-05-13[2019-1-19].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

作者簡介：

沈青青（1987-），經(jīng)濟學(xué)碩士，講師，企業(yè)人力資源管理技師，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師;研究方向：雙創(chuàng)教育、人力資源管理。