學前教育專業創新性應用型人才培養的幾點思考

劉曉燕

摘要：“應用型人才”是一個國家經濟、社會發展不可缺少的高級專門人才，也是高等教育必須高度重視的人才培養類型。學前教育專業應用型人才的培養要以“厚基礎、重實踐、強化職業能力”為目標定位。學前教育專業課程建設分層次、分階段開展、教學改革注重教學內容的精選和優化、教學手段和教學方法的更新，加強教學質量監控，保障人才培養有序進行。

關鍵詞：學前教育;創新性應用型;人才培養

中圖分類號：G612? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0115-02

“應用型人才”是一個國家經濟、社會發展不可缺少的高級專門人才，也是高等教育必須高度重視的人才培養類型。應用型人才在廣泛的經濟、文化以及社會生活領域發揮著重要作用，對應用型人才的培養適應了國家與區域經濟社會發展的需求，在整個高等教育人才培養中占有重要的地位。學前教育專業應用型人才的培養要以“厚基礎、重實踐、強化職業能力”為目標定位，培養的學生與行業需求才能實現無縫對接。本文主要從課程建設、教學改革、質量監控幾個方面進行闡述。

一、課程建設找準目標定位

根據國家教育部2012年4月頒布的《教師教育課程標準——幼兒園職前教師教育目標與課程設置》的要求，積極構建有特色的“厚基礎、重實踐、強化職業能力”的課程體系。

1.課程建設指導思想。按照創新性應用型學前教育專業人才培養目標和培養規格，從客觀實際出發，充分利用現有資源和條件，大膽創新辦出特色，構建整體優化的課程體系。重點抓好專業基礎課、專業核心課、以及藝術類技能課程的建設，分層次、分階段開展建設。

2.課程建設的分類。學前教育專業課程建設分三個層次開展工作。即合格課程建設、優質課程建設、精品課程建設。第一層是合格課程建設，要求學前教育專業所有開設的課程均建設為合格課程;第二層次是優質課程建設，根據“一師一優”課程建設目標，倡導每位教師創建一門優質課程，每門優質課程至少由兩位以上教師組成課程教學團隊;第三層次是精品課程建設，具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的優質課程。在已經評為學院優質課程的基礎上進行精品課程建設。

3.課程建設的措施。（1）師資隊伍是課程建設的基礎保障之一。推進“雙師型”隊伍建設，力求通過引進、培養、選拔等方式，建設一支年齡和知識結構合理、學術水平較高、教學經驗豐富的相對穩定的教師隊伍。同時，明確自己的科研方向，開展科學研究，促進教學質量的根本提高。（2）逐步完成課程資料庫的完善工作，將課程教學內容與現代教學方法結合成一個整體，力爭建成基于學院平臺的網絡課程教學體系，實現重點課程的教學大綱、課程簡介、授課教案、參考文獻目錄上網。（3）教材是課程建設中的基本工具。教材選用一定要本著“適合、優質”的原則，在選用教育部推薦的優秀教材的基礎上，鼓勵和支持教師編寫有特色、高水平，并適合于本專業學生實際情況的教材（包括紙質的教材、電子網絡版的課件、課程學習網絡平臺），此外，利用網絡平臺，給學生推薦不同培養層次需要的教育網站和論文，加深學生對專業課程理解的同時提高學生的專業素養。（4）加強實踐教學。校企合作是應用型人才培養的重要途徑，一方面高?？梢员ＷC對學生實踐能力的培養，另一方面幼兒園可以按照自己的特色和需要進行訂單式培養，最大限度地滿足了幼兒園的需要。校企合作主要以培養創新性應用型人才為目標，如果成立校企合作組織機構，實現校企共同進行人才培養，制定并完善相應的管理制度，并建立校企合作的長效機制，無疑可以更好地保證校企合作共建順利實施。

二、積極推進教學研究與改革

教學科研可以反哺教學。鑒于此，激勵學前教育專業教學團隊積極參與教學研究和教學改革。

（一）教學研究與改革的整體思路

按照應用型人才的培養和成長規律，以適應現代化社會的需要為前提，以優化人才培養規格，優化人才的知識、能力、素質結構為主線，全面推進人才培養模式的改革、課程體系的重組、教學內容的精選和優化、教學手段和教學方法的更新，加強師資隊伍建設，突出教學改革的系統性、綜合性和整體性，構建出一個適合社會需求的專業教育教學體系。

（二）教學研究和改革的內容

1.更新教育觀念，改革課程體系。研究制定人才培養方案從構建專業人才需要的知識體系入手，逐步構建和完善了“厚基礎、重實踐、強化職業能力”的課程體系。

2.考核評價方式改革。教學評價實行過程性評價和結果評價相結合?？傇u成績為過程性評價與結果性評價各占50%。過程性評價包括出勤情況、作業、活動方案設計、小組討論、綜合性設計性實驗、調研報告、活動組織實施等方面。

3.加強課程內容整合，提高教學效率。利用整體性原則，將學前教育五大領域教法課程內容相互融合滲透，減少重復內容的學習，提高教學效率，提高了學生對專業課程的學習興趣。

4.敢于嘗試大膽創新，以活動代替課堂。教師大膽進行教學改革與創新。

（三）教學研究與改革的措施

1.以教研室為單位開展教學研究活動。每周確定一個教研活動時間（例如每周二下午），從人才培養模式、課程體系的構建和完善、課程內容的建設和改革、學生學習情況的分析和研究、教學方法的改進與創新、課堂教學的設計和把握等多個角度切入，針對性地解決教育教學中遇到的問題和難點，不斷提高學前教育專業的教學質量和教學效率。

2.以老帶新，提高青年教師的教學和科研能力。從教研課題的選題到申報書的填寫，都指定經驗豐富的老教師負責，并且要求整個指導過程所有老師都參加，經過大家的討論、交流，提高了所有老師的科研能力。

3.建立激勵機制，鼓勵和引導教師參加教學研究和改革。學?？擅磕晖度胍欢ǖ慕虒W研究經費，用于教材研發、教學研究項目和教學論文的獎勵和資助。

三、加強教學質量監控

為保證教學質量，教學過程中嚴格執行教學質量監控相關制度。建立學校督導、院系督導、教師評教、學生評教四級教學質量監控體系，采用診斷式聽評課方式，建立依據質量標準的教學評價制度。監控不是目的，只是手段。質量保證的關鍵還是要樹立教師自覺的質量意識。

1.聽課制度。學校督導、院系督導經常深入課堂、實驗室聽課。通過聽課，掌握不同類型、不同層面的課程（包括實驗課）的一線教學情況。對教學效果較差的中青年教師進行診斷性聽課。

2.教學督導制度。教學督導對教學管理工作進行監督和檢查。教學督導采取學生座談會、教師座談會等工作方式以及教師評教、學生評教的方式開展教學調研，了解教學情況，指導教學工作。同時對畢業論文（設計）質量、試卷質量進行抽查評價，把好評價關。

3.加強學生教學信息員制度和教學服務日制度。樹立學生在教學工作中的主體地位，充分發揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的作用，加強對學生教學信息員的指導和管理，提高學生教學信息員制度和教學服務日制度的實效性，為教學管理、教師教學、學生學習服務。

4.教師教學工作考核制度。對教師的教學工作按質和量兩方面進行考核，通過教師教學工作考核，著力培養一支師德高尚、業務精湛的師資隊伍。

5.教師教學競賽制度。積極開展青年教師技能競賽和各種形式的教學基本功大賽，“以賽促學”，競賽中老師們相互學習，相互取長補短，不斷完善自身的教育教學水平，從而提高全體教師教學水平和綜合素質。

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中指出：把發展學前教育擺在重要的位置;辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。因此要多種途徑加強幼兒教師隊伍建設，完善學前教育師資培養培訓體系。而高校培養創新性應用型學前教育教師對于幼兒教育的發展尤為重要。

參考文獻：

[1]張文麗.以實踐為本高校學前教育專業一體化人才培養研究[J].江蘇第二師范學院學報，2016.

[2]朱陶.應用型本科院校學前教育專業人才培養的思考[J].內江師范學院學報，2013.

[3]王麗娟.地方本科學校應用型人才培養模式的實踐與探索——以安康學院學前教育專業為例[J].陜西教育，2017.

Reflections on the Training of Innovative Applied Talents in Preschool Education Major

LIU Xiao-yan

（Hetao College，Bayannur，Inner Mongolia 015000，China）

Abstract："Applied talents" is a national economy，social development indispensable high-level specialized talents，but also the higher education must attach great importance to the type of talent training.The training of applied talents of preschool education should be based on "thick foundation，emphasizing practice and strengthening professional ability"，the curriculum construction of preschool education should be carried out in stages，and the teaching reform should pay attention to the selection and optimization of teaching contents.The renewal of teaching means and teaching methods should strengthen the supervision of teaching quality and ensure the orderly development of talents.

Key words：preschool education;innovative application;talent training