幼兒園開展生存教育的路徑及措施

董亞麗

【關鍵詞】 幼兒園;生存教育;現狀;問題;路徑;措施

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0080—01

《學會生存》一書指出：“生存教育”必將成為教育主流。隨著新興科技的迅速發展，各種不可意料的危機日益凸顯。如何才能更好地適應世界，更好地生活下去，是當今世界面臨的一個新命題。從幼兒期關注這一生存問題不僅是幼兒自身發展的需要，也是教育工作者面臨的一個全新課題。

一、幼兒園生存教育的現狀及存在的問題

總體來談，生存教育在幼兒園開展的現狀是出現進步狀態的。由教育工作者對生存教育的逐漸重視到幼兒園的教師自己意識的增強，生存教育在幼兒園的發展是有著良好進度的。教師將此作為一種常規來培養，要求幼兒多自己動手鍛煉，以提高生活自理能力。教師能夠自己設計開展情境教學活動，也在各類活動中穿插生存教育的話題，并通過談話、家園互動等形式對幼兒進行教育，這些都是值得肯定的方面。

但由于諸多原因，導致生存教育以實際操作的形式在幼兒園開展的機會不多，使得幼兒園生存教育現狀中呈現出“說教多，活動少”的問題。另外，教師的自身意識有異，所采取的開展方式也有很大的差別。生存教育的開展方式方法也略顯單一，不夠豐富，也就不能吸引幼兒的興趣。幼兒遇到問題、克服困難、獲得“生存”機會的過程也就是其身心得到發展的過程，教師應該創設構成“生存挑戰”的環境，使幼兒不斷地克服“生存”困難，進而為現在及將來的生活做完滿的準備。

二、幼兒園開展生存教育的實施路徑

1. 確定生存教育的目標和計劃。不論是穿插在各種活動中的生存教育話題，還是自己獨立的生存教育活動，都要事先有計劃，不能成為隨機教育。生存教育的目標必須受到幼兒園的教育觀、人才觀、兒童觀的制約，應符合幼兒的年齡特點，應以“學生活、學學習、學做人”作為總目標，為幼兒將來“生存”作初步的準備;并且應該符合聯合國教科文組織所提出的“學會生存”的二十一世紀的戰略目標。

2. 生存教育內容的選擇方向

（1）要將時代性與傳統性相結合。“生存教育”必須要和現代社會、現代生活合拍，并不是要放棄傳統的文化和習俗，人文特色仍然需流傳下去。要使幼兒習得本民族的文化、習俗和人文精神同樣是“生存教育”所必須的。幼兒就應該在“中國人的社會”中發展，在“世界人的社會”中生存。

（2）幼兒園的生存教育必須具有啟發性和靈活性。內容應該根據幼兒的年齡特點、個別差異、教育過程中的突發問題、時代特征、背景差異等隨時調整和變通。教育內容還應能起到觸類旁通、舉一反三的作用，具有一定的啟發性，如福祿貝爾的恩物、蒙臺梭利教具、皮亞杰的認知守恒小實驗都具啟發性。

（3）幼兒園的生存教育必須要全面而基礎。幼兒教育不是定向教育，而是為將來生活做必要的、有益的準備。根據幼兒年齡特點，生存教育的內容應該是豐富的，才能引起幼兒的興趣。而基礎性則是由幼兒的身心發展特點決定的。

（4）幼兒園的生存教育要與生活相結合，與社會相互動。教育的目的是使幼兒能夠適應社會，因此，教師應創設環境使幼兒貼近自然、走向社會、走向日常生活。生存教育的內容應該更加緊貼幼兒的真實生活，如可讓幼兒知道常年在枕頭下備哨子、不踩井蓋、要三人行、不能將身體的一部分放入狹小的空間、尿能幫助火中逃生、背心褲頭覆蓋的地方除父母外不能讓任何人碰等。

三、幼兒園生存教育的方法和手段

（1）生存教育應選擇合適的教學模式。活動模式決定了生存教育應該豐富多彩。幼兒教師應該具有這樣一種理念，教育活動的組織形式服從于教育目標、教育內容和幼兒的實際情況。集體教育、小組教育、個別教育只要運用合理、適合幼兒，都是有效的教育活動組織形式。形式以有利于提高教育過程效率、有利于教育目標的落實、有利于幼兒的身心發展等為標準，這些知識要經過選擇，與幼兒的日常生活能夠發生直接或間接的聯系。

（2）生存教育活動應隨機化。教師應該注意觀察幼兒隨時可能出現的問題，開展教育活動。可小至幼兒隨手亂扔果皮，這對該幼兒將來適應社會是不利的，這就是他們現時所面臨的“生存”問題。此時教師就要對其進行個別教育活動。同時，幼兒間的相互“教育”同樣是教育活動的一種形式，幼兒同樣也能成為教育者，對其他幼兒產生“教育”影響。

編輯：王金梅