優(yōu)化班級管理策略談

廖學(xué)軍

【關(guān)鍵詞】 班主任;班級管理;自主管理;個性培養(yǎng)

【中圖分類號】 G625

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0032—01

班級作為學(xué)校組織教學(xué)的基本單位和重要載體，其管理的成功與否在一定程度上決定著學(xué)校管理的成功與否，決定著整個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。如何做到一個好的管理者，筆者有自己的一些方法。

一、建立以學(xué)生為主體的班級自主管理模式

1. 強化學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理。所謂班級自主管理，簡單地說，就是讓學(xué)生做班級管理的主角，把學(xué)生的自主實踐貫穿于教育的整個過程，讓學(xué)生意識到班級生活是屬于他們自己的生活，他們有權(quán)利管理自己的生活，并通過不斷嘗試和實踐，增強自主意識、提升自主能力。班級管理活動，如班級目標(biāo)的設(shè)定、規(guī)章制度的制定、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、班級日常事務(wù)的處理、班級活動等，主要依靠學(xué)生自己來完成。班主任要充分審視現(xiàn)有學(xué)生管理機制，對其中的不適做出必要的調(diào)整，對整個班級的學(xué)生進行統(tǒng)籌的考慮和評估。

2. 正確運用獎懲手段。如果班主任相信每個學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更好，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)、個性特征提出積極的期望，再通過適當(dāng)?shù)募睿瑢W(xué)生就會朝著老師期望的方向發(fā)展，尤其是對于那些膽小的同學(xué)，他們可以通過參與班級管理來表現(xiàn)自己，證明自己。當(dāng)然，放手的同時還必須做好相關(guān)監(jiān)督工作，比如建立一套行之有效的班委監(jiān)督和評價機制，進一步明確班委成員的各自職責(zé)，獎扣分制度要做到一周統(tǒng)計一次，并在教室里公布等。

二、淡化分?jǐn)?shù)，促進學(xué)生全面發(fā)展

首先，尋找學(xué)生的閃光點，鼓勵其在活動中展現(xiàn)特長。班主任應(yīng)多角度挖掘?qū)W生的潛力，努力促進每個學(xué)生的發(fā)展。不必注重每一次考試，尤其不能按照學(xué)生的成績把學(xué)生分類，差異對待，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)注學(xué)生在各種活動中的表現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生的各種特長和才能，并提供條件加以培養(yǎng)。創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。其次，班主任應(yīng)注意自身的影響。班主任是學(xué)校各項工作任務(wù)的中間者，執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的個性是通過觀察榜樣，模仿榜樣而形成的，榜樣的行為特點，行為效果都會影響到人們的行為表現(xiàn)和個性的形成。在學(xué)校里，班主任的言行、思想、態(tài)度、興趣愛好等會深刻影響到學(xué)生的身心發(fā)展。所以為了孩子的身心能夠健康發(fā)展，我們應(yīng)該樹立積極的，符合社會道德規(guī)范的形象，同時也要為兒童選擇適合他們年齡發(fā)展特點的榜樣。有人說，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級。班主任是班集體中的一員，他的言行無形之中會對學(xué)生產(chǎn)生影響。我們每位班主任必須以身作則重視班主任工作，真正體現(xiàn)“身教重于言教”的道理。隔壁班的班主任是一個極其注重學(xué)生成績的老師，他甚至幫成績好的學(xué)生打掃衛(wèi)生，因此他班上很多學(xué)生的成績總是在年級名列前茅，但在一些活動，如運動會，演講比賽，文娛活動中得獎的卻寥寥無幾，導(dǎo)致文化課的老師很喜歡這個班，而非主課的老師都覺得這個班太死氣沉沉了。

三、以人為本，關(guān)注學(xué)生個性的培養(yǎng)

一個人如果與周圍的人沒有任何接觸，就會喪失自己的個性，只有在集體中，學(xué)生的個性才能得到最充分、最全面的發(fā)展。一個團結(jié)向上的集體，可以使個人的潛能得以充分的發(fā)揮，使每個成員的個性得到健康地發(fā)展。班級不應(yīng)是學(xué)生個體的簡單組合，要發(fā)揮群眾功能，組織群體競爭，讓學(xué)生樹立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點。我通過班級中涌現(xiàn)出的好人好事，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、評價，在交流過程中逐步使他們知道應(yīng)該做什么，為什么做，怎么做等一系列的問題，充分肯定學(xué)生的長處，優(yōu)點，以形成一種民主、活躍的整體氣氛，這樣不僅使學(xué)生受到集體主義教育，還使他們在活動中提高了對真、善、美的辨別能力。在我們的班級管理中，班主任要用自己的方法征服學(xué)生，讓學(xué)生對你既愛又畏，在他們有困難的時候，不離不棄，幫助他們解決困難，這樣班級管理將會達(dá)到事半功倍的效果。

四、家校聯(lián)合，拓展班級管理的手段

學(xué)生的教育管理離不開家長的理解支持，而要想得到家長的理解支持，和家長的溝通必不可少。不管是負(fù)責(zé)任的家長，還是不負(fù)責(zé)任的家長，都希望班主任老師能對自己的孩子有所關(guān)照。班主任要使家長意識到不管他們文化水平的高低，只要有孩子，他們就有教育的責(zé)任和義務(wù)。班主任在與家長溝通時應(yīng)注意到：反映情況要實事求是，多鼓勵，多找閃光點，注意講話的語言藝術(shù)，不能動不動就告學(xué)生的狀，和諧的家庭環(huán)境更有利于學(xué)生的成長，班主任的告狀則打破了這種平靜。而且告狀次數(shù)多了，不僅會失去學(xué)生的信任，就連家長也會覺得厭煩，今后的工作就會更加困難。有時學(xué)生在學(xué)校呆不下去，家里又找不到平靜，就容易到社會上去。對于這些還不成熟的學(xué)生來講，在復(fù)雜的社會環(huán)境中，很容易迷失自我。

編輯：蔡揚宗