“立德樹人”視閾下重塑高職院校辦學理念的思考

初秀偉 劉永昌 蔡巖

【摘?要】“立德樹人”作為高等教育的根本任務，不僅關乎高等職業教育現代化的實現，某種程度上也關系到教育現代化和國家現代化的實現。“立德樹人”作為實現高等職業教育現代化的前提和基礎，意義尤為重大。基于多年高等職業教育工作實踐，著眼于“立德樹人”的歷史溯源及實踐范疇內涵，從重要現實意義等不同角度，明確高等職業教育“立德樹人”方式過程任務面對的新挑戰，試圖重新審視“立德樹人”視閾下高等職業院校辦學理念這個重要命題。

【關鍵詞】高職院校;立德樹人;辦學理念

【中圖分類號】G710

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2019）03-0064-04

黨的十九大進一步強調落實“立德樹人”根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，明確把“立德樹人”作為教育的根本任務，這是高等教育事業科學發展的重要指針。新中國成立以來特別是改革開放40年來，我國高等教育規模已經位居世界第一。教育部發布的全國教育事業發展統計公報顯示：截至2017年全國各類高等教育在學總規模達到3 779萬人，高等教育毛入學率達到45.7%。實現了從精英教育向大眾化教育的歷史性轉變。在這個關鍵節點，進一步強調把“立德樹人”作為教育的根本任務，對于高等教育特別是對于高等職業教育事業的發展具有十分重要的現實意義。

一、“立德樹人”的歷史溯源及其實踐范疇的內涵厘定

中華文化在悠久的歷史文化傳承中，形成了獨樹一幟的教育理念和人才培養模式。中國教育極其重視品德修養，教育的目的是培養具有崇高人格的人。在新的歷史條件下重提“德育為先、立德樹人”是對中華教育傳統的傳承，這一教育實踐和學術探索將有利于對教育資源進行挖掘和時代詮釋，讓優秀的資源古為今用，重新換發傳統理論的時代價值。

1.“立德樹人”的歷史溯源

“立德樹人”的思想文化教育理念在我國源遠流長，《左傳·襄公》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。雖久不廢，此之謂不朽。”這是可考證的“立德”最早的文字記載，是講人生追求的最高境界首先應該是樹立德行，其次是建功立業，再次是著書立說。而且“立德”是“立功”、“立言”的前提與根本，德行決定著一個人發展的方向。“樹人”最早出現于《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”由此可見對社會發展有用人才的培養是一個長期與持久的過程。中國共產黨歷來重視人才培養的德育教育，將“立德”和“樹人”有機結合在一起使用，并且將“立德”置于“樹人”之前，充分證明樹立德行是一個人成人成才、建立功業的前提和基礎。[1]

2.實踐范疇“立德樹人”的內涵厘定

隨著經濟全球化、信息化和后工業社會的到來，人的道德素養對于社會的進一步發展愈發重要。加強德育工作，提高全民族的道德文明素養，已成為我國教育戰線面臨的一項重大而緊迫的戰略任務。黨的十八大報告提出“要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把“立德樹人”作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，將“立德樹人”定位于“全面發展”之上，這是以習近平同志為核心的黨中央對黨的教育理論的創新。黨的十九大報告則進一步指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”“立德樹人”作為教育的根本任務，不僅創新了教育的本質，進一步深化了教育培養的路徑，而且創新了德育在人的全面發展中的突出地位，把“立德樹人”定位于“全面發展”之上。同時創新了道德發展與人的全面發展的辯證關系，強調德性成長是人的全面發展的根本前提和內在保障。

二、高等職業教育踐行“立德樹人”的重要現實意義

“立德”是為了“樹人”，而“樹人”首先要“立德”。因此，要實現高等職業教育現代化，必須以德為先，繼而樹人，讓“立德樹人”成為實現高等職業教育現代化的前提和基礎。

1.進一步明確了高等職業教育的根本使命

教育的本質就是培養什么樣的人和怎樣培養人的問題。高等職業教育作為高等教育的組成部分，就是要把學生培養成高素質勞動者和技術技能人才，實現學生的全面發展。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16 號）指出高等職業教育要育人為本，德育為先，把“立德樹人”作為根本任務，這為破解教育現實難題，推進高等職業教育改革指明了方向。黨的十八大報告提出“把“立德樹人”作為教育根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。黨的十八屆三中全會進一步強調“堅持立德樹人”。黨的十九大進一步強調落實“立德樹人”根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這一方針解決了培養什么人、怎樣培養人的根本問題，要求教育不僅要傳授知識、培養能力，還要把道德建設作為重要任務，引導青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高等職業教育的根本使命，就是要結合自身特點，切實解決好辦什么學，怎樣辦好學，培養什么人，怎樣培養人的問題。而現實情況是高等職業院校過多重視對學生職業技能培養而忽視學生思想道德素質的提升。解決這個問題，就要堅持“把“立德樹人”作為教育的根本任務”的總目標，在培養路徑上真正讓 “立德樹人”得以落地生根。高等職業學校要從辦學立校的根本宗旨、任務和目標上著手，認真解決只教書不育人的問題，讓教育回歸育人本質。

2.進一步豐富了高等職業教育人才培養的深刻內涵

高等教育從精英教育到大眾化教育的轉變，使人才培養的目標、任務、方法也發生了變化。“立德樹人”是高等教育大眾化階段提出的根本任務，進一步豐富了人才培養的內涵。“立德樹人”中的“人”包含三層含義：一是把對“人”的培養從知識層面提升到生命發展層面，更加關注學生的內心世界，塑造學生純真完美的心靈，培養其積極的心理品質和樂觀向上的品格，教會他們創造幸福、分享快樂;二是把對“人”的培養從能力層面提升到人格層面，使學生在獲取知識的同時，得到人格的滋養與涵育，[2]從而樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，提升其社會責任感、創新精神和實踐能力;三是把對“人”的培養從“類”的培養具體到個體層面，尊重教育規律和人的身心發展規律，為每個人提供適合的教育，提供公平的受教育機會，滿足每個人的需求，使每個不同智力水平、不同性格志向的學生潛能都得到主動的發展。高等職業教育在人才培養過程中，要把這些關于“人”的教育理念滲透于教育教學的各個方面，付諸于教育教學的每一個環節，以多樣的形式、豐富的內容，不斷提高“立德樹人”工作的吸引力和感染力，增強“立德樹人”工作的針對性和實效性。

三、高等教育環境的新變化對高等職業教育“立德樹人”的新挑戰

我國高等教育發展面臨的環境已經發生了很大變化，這種變化主要表現在三方面，即高等教育目標任務的新變化，高等教育結構的新變化和我國社會主義市場經濟的建立。我們要在這種大背景下探究高等職業教育“立德樹人”面臨的新挑戰。

1.高等教育目標任務的新變化，對高等職業教育“立德樹人”的方式提出了新挑戰

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，到2020年，高等教育規模拓展已經不再是重點，將進入發展理念戰略性轉變和全方位注重教育質量的階段。在這個階段，“立德樹人”成為根本任務和目標。目前高等職業教育實現“立德樹人”根本目標主要存在辦學理念重技能輕德育的重心偏移的問題。當下高職院校的辦學理念使高職生更注重專業技能和職業關鍵能力的培養，忽視人文精神的塑造和思想政治素質的提升。在職業教育中，高職生重智育輕德育、一手硬一手軟的現象嚴重存在，德育與素質教育不協調，不能適應社會變革的新變化，德育教育方法和手段落后，缺失針對性和實效性，將“立德樹人”根本任務融入人才培養體系的系統運作還沒有實現。“立德樹人”是一個復雜的系統工程，既面臨外部環境考驗，又有自身獨特的運行規律。欲避免“立德樹人”流于形式，既要考察德育工作觀念，還要看德育途徑方法的創新程度，最重要的是要制定可量化指標去評估活動結束后的成效。因此，高等職業教育學校要遵循“立德樹人”教育實踐本身應有的規律，不斷創新工作方式方法，努力步入分時期、有重點，分層次、成系列的科學化、規范化的軌道。

2.高等教育結構的新變化，使高等職業教育“立德樹人”過程更加復雜

高等教育進入大眾化階段，本科生規模區域穩定，高職學生的數量有了很大的增長，高職學生的生源主要來源于中職和普通高中。其共同特點是學習積極性和主動性稍顯不足;相當程度存在基本道德規范缺失、職業道德水平偏低現象。其主要表現為一是大學生的道德認知與道德行為脫節;二是誠信意識與責任感缺失;三是道德底線堅守性差。大學生是十分寶貴的人才資源，承載著民族的希望，肩負著全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的歷史重任。大學生綜合素質的高低直接關系到中華民族的整體素質水平;大學生職業道德修養如何，更是直接關系到國家未來的前途和命運。因此，高等職業教育要認真研究人才培養規律、人才成長規律，研究“立德樹人”對現有的學科和專業有什么樣的挑戰，才能真正實現“立德樹人”。

3.市場化侵蝕教育的機體，使高等職業教育“培養人”的根本任務略有偏離

市場經濟條件下，工具理性、科學主義滲透到高等職業教育辦學，量化的考核指標體系嚴重影響到高等職業教育的根本地位，高等職業教育的目標任務正在發生著變化。從外部環境判斷，我國高等職業學校正面臨著市場化、功利化、大眾化的眾多壓力，學校間的競爭更加激烈，不同程度地存在著忽視或輕視人才培養質量的問題。普遍存在重技能輕德育的現象，學校注重對學生專業知識、專業技能的培養，而對學生思想道德素質的培養卻沒有給予極大的關注，認為德育教育不是學校教育的重點和中心工作。而實際上，高等教育的首要職責是育人，高校學校的一切工作都是直接或間接為育人服務，離開育人，高校工作就失去了靈魂和存在的意義;抓住了育人，就抓住了高等教育的根本。求知與育智是高等職業教育的終極目標。

四、“立德樹人”視閾下重塑高等職業教育辦學理念的實現路徑

實現“立德樹人”視閾下高職教育辦學理念的重塑，選擇實踐路徑非常重要。除了借鑒近年來國內外高等職業教育新的研究及實踐成果，還要注重國家層面的頂層設計，加強教師隊伍的師德師風建設，構建科學、多元、立體、全方位的實踐育人體系。

1.注重國家層面的頂層設計，加強輿論的正向導引

發展高等職業教育，實現“立德樹人”，涉及理念轉變、制度創新、體系構建、政策配套等方方面面，是一個系統工程。國家層面要站在“立德樹人”的出發點著力解決制約高等職業教育發展的深層次、根本性問題。教育要服務于國家經濟的發展，從經濟發展對人才需求的結構上不斷調整教育培養人才的結構和層次。我國要想在新一輪全球產業結構調整中占得一席之地，迫切需要一大批適應技術進步、生產方式變革和社會公共服務所需要的技術型、創新型、復合型技能人才。但實際上，一方面，社會“重學歷、輕能力”的觀念尚未扭轉，企業在技能人才培養、使用方面的主體作用也有待進一步激發;另一方面，人才評價使用、待遇政策的不夠完善，對技能人才使用造成了一定障礙。同時，國家雖然非常重視高等職業教育，但由于高職發展時間較短，積淀下來的高等職業教育發展的特色不多，加之國家招生錄取政策的不一致性，致使高等職業教育的競爭越來越激烈，生源質量越來越差，這在一定程度上嚴重制約了高等職業教育的發展。因此，從國家政策層面和輿論引導上要制定相應的政策。一是呼吁加大對高等職業教育的重視，從政策導向提高高等職業教育的生源質量;二是按照經濟發展對各個層次人才的需求結構和數量，匹配本科和高職的招生數量;三是要打破“重學歷、輕能力”的觀念，樹立技能人才也是我國經濟發展的重要力量的新觀念;四是進一步加大高等職業院校整合力度，實現省級同類院校整合，解決管理分散、資源分散、重復建設、學校無序競爭等內耗問題，把更多精力、更好資源用在提升質量發展上;五是制定出臺符合高等職業教育特點的管理制度和評價機制，督促將“立德樹人”落到實處。

2.深入挖掘課程教育資源，不斷完善“全過程育人”網絡

全過程育人就是通過課程、課堂、課本等理論教育傳授知識，發揮“第一課堂”育人功能。要將“立德樹人”的根本任務落實到教育教學全過程中。首先，要深化德育和思想政治課程改革，積極改進教育教學方法，努力培育和踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的職業意識和職業理想，加強職業道德、職業生涯教育，切實增強教育的針對性、實效性和時代感。例如，在大一新生入學教育伊始，就開始進行“立德樹人”德育教育。其次，充分挖掘公共基礎課程和專業技能課程中的德育因素和人文精神，寓德育于教學內容和教學過程之中。各科教學互相配合補充，共同完成培養學生的任務。最后，抓住高職學生實訓實習期間與社會、與生產、與崗位實踐接觸之機，加強職業紀律和安全生產教育，強化以“立德樹人”為目標的實習實訓考核評價。

3.加強教師隊伍的師德師風建設，強化學生的職業道德教育

高等職業院校生源質量普遍不高。雖然分數低不等于素質低，但學習主動性差、自律性不強也是高等職業院校學生普遍存在的問題。因此高等職業類院校在“立德樹人”方面就面臨更加艱巨的任務，要深化對技術技能人才培養規律的認識，更加注重重塑學生自信心、上進心，更加重視學生創新能力培養。一是要加強師德師風建設。立德先立師，樹人先正己，高職院校“立德樹人”首先就是要立“師德”。教師不僅要業務精湛，更要品德高尚，用自己的言傳身教影響學生，真正成為有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的學生喜愛的好老師。二是強化對學生的職業道德、職業規劃與職業發展、企業忠誠度的教育。首先要加強對學生的職業道德教育。通過課堂、參觀、頂崗實習等途徑，樹立學生的愛崗樂崗、忠于職守的敬業意識，講究質量、注重信譽的誠信意識，遵紀守法、公平競爭的規則意識，團結協作、顧全大局的合作意識，刻苦學習、不斷進取的鉆研精神，艱苦奮斗、勤儉節約的創業精神。其次強化對學生的職業規劃與職業發展的培養。通過職業規劃，幫助學生確定自己的職業目標的努力方向，調動學生的積極性和主動性，激發個人潛能，促進人職匹配、人職和諧，實現自己的職業發展目標。再次要強化學生對企業忠誠度的教育。通過課堂講解、工廠參觀等方式，使學生明確企業忠誠度的重要性。通過對企業忠誠度的教育，使學生認可企業文化、環境，相信企業將為其提供發展的機會和應得的物質回報，全身心地投入到工作中去，把個人的發展融入到企業發展中去。

“立德樹人”視閾下重塑高等職業院校辦學理念是落實“立德樹人”的根本要求。只有堅持“立德樹人”，中國高等教育事業才能真正走上科學發展之路，高等職業院校培養人的工作才能不斷開辟新境界，開創新局面。