淺議幼兒園大班輪唱活動的指導策略

王雯婷

摘 要：唱歌教學屬于幼兒園教育中比較重要的內容，是藝術教育中的重要組成，由于其所具有的豐富多樣的演唱形式而逐漸成為能夠抒發幼兒情感和喚醒幼兒內心感受的重要方式。作為演唱形式之一的合唱教學是將兩個或者兩個以上聲部歌唱以特定形式結合在一起而得到的，使得其具有更加突出的音樂感染力及表現力。幼兒園合唱教學活動的開展，不僅能夠使得幼兒的學習興趣提升，也能夠加強對幼兒合作和協調的集體主義觀念等有效培養，具有顯著的教育效果。

關鍵詞：幼兒園；大班輪唱活動；指導策略

一、引言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出幼兒園藝術活動需要為幼兒提供表現自我的機會，促使幼兒能夠使用不同的藝術形式對自身的情感和理解及想象等展示出來，尊重每個幼兒的想法，肯定和接納幼兒所具有的獨特審美及表現方式，盡管組織幼兒進行輪唱教學的經驗相對較少，但是這一教學活動的嘗試能夠為之后的教學開展提供必要支撐，這一教學方式實施的時候，有利于激發幼兒在能原有熟練齊唱的基礎上傾聽能力和合作意識等方面的提升。

二、幼兒園輪唱活動幼兒年齡段的選擇

幼兒園輪唱活動幼兒年齡段選擇的時候，需要在輪唱活動的基礎上進行，選擇的幼兒在輪唱活動參與的時候，首先要能夠記住歌曲的名稱，對歌曲中的歌詞正確感知，理解歌曲歌詞，掌握歌曲的情感，使用自然美好的聲音進行歌唱，而小班和中班幼兒由于年齡比較小，無法很好的掌握輪唱的方式，在歌詞及情感記憶的時候也存在著一定弊端。大班幼兒已經能夠感知事物，也會對自身的情感控制，能夠掌握歌曲情感，明確積極地體驗參與歌唱活動的快樂，幼兒可以在這一基礎上積極追求和他人交往的樂趣，充分做到最基本、最初步的歌唱技能掌握，自然地應用聲音表情和動作等對歌曲內涵展示出來，大班幼兒也具有集體合作的概念，能夠在集體歌唱合作的基礎上對自身聲音有效控制和調節，從而使得幼兒聲音和集體相協調，促使幼兒園輪唱活動順利開展。

三、輪唱的指導方法

（一）了解樂曲特點，分析樂曲情感

教師在輪唱活動開展之前需要首先幫助學生掌握樂曲的基本內容，了解樂曲的快慢緩急，教師在幫助幼兒掌握樂曲特點和情感的時候，可以使用圖譜和指揮等直觀的教學方式引導幼兒能夠注意控制音量，和同伴之間的演唱保持協調，促使兩個聲部的整體和諧程度提升，以輪唱的方式實施第一次范唱的時候，引導幼兒掌握新的唱法和他們原本唱法之間的差異，在幼兒初步感受的基礎上幫助幼兒明確這一演唱方式為二聲部輪唱，隨后實施第二次范唱，在討論的基礎上引導幼兒對聲部間和諧實施所具有的良好效果，啟發幼兒能夠將粉紅色二聲部歌詞圖卡擺放到與圖譜相對應的位置，使得幼兒能夠使用自己的方式反復嘗試，在探索和交互性指導等基礎上，幫助幼兒對輪唱的方式真正理解。

（二）重點練習合唱

幼兒園大班輪唱活動開展的時候，需要首先對幼兒的合唱融合程度提升，童聲合唱屬于使用童聲進行的多聲部演唱藝術形式，屬于音樂和文學及演唱的結晶，利用有效的合唱形式能夠培養幼兒良好的樂感和藝術情操，使得其在合作協調的集體主義觀念及群體意識的呢過方面都具有重要影響。合唱能夠推動幼兒的合作能力提升，對輪唱的高要求滿足也存在著有利的影響。

（三）節奏

輪唱練習的時候，需要充分做到由易到難，循序漸進，在歌曲輪唱的過程中節奏的掌握對歌曲的演唱具有重要影響，讓幼兒以說唱的形式念熟歌詞，在歌詞熟練掌握的基礎上，幫助幼兒逐漸掌握歌曲的節奏，使得輪唱的節奏融合到訓練中，在幼兒對歌曲節奏熟練掌握之后實施歌曲輪唱。

在整個教學設計的時候，教師在對學生分聲部教學處理的過程中，主要是對二聲部輪唱的方式根據螺旋式上升的原則實現的，促使其由淺入深和由易到難，對其難度逐漸增加，首先是幫助幼兒學習看圖譜演唱第一聲部，而教師演唱第二聲部，引導幼兒在在聽教師演唱的時候掌握二聲部演唱的方式，隨后進行聲部切換處理，幼兒在嘗試演唱第二聲部的時候，能夠全方位感受歌曲。幼兒熟悉第二聲部進入的位置后，對其難度提升，從看圖譜和指揮等基礎上幫助幼兒輪唱，隨后促使其過渡到脫離圖譜只看指揮的進入輪唱，在不同形式的師生互動和生生互動的練習基礎上，幼兒能夠充分體驗傾聽自己聲部與另一聲部均衡與和諧的感覺，逐漸掌握兩個聲部自由切換的方式，從而達到預設活動的目標。

四、輪唱活動的開展幫助幼兒理解歌曲

輪唱活動在開展的時候，輪唱活動不僅僅是演唱，也是為了幫助學生更好的理解歌曲，學習歌曲，輪唱歌曲包含著奏鳴曲和搖籃曲等，幼兒在小組唱和合唱及輪唱等歌唱基礎上對同類風格的歌曲深刻認識，擴展幼兒的認識范圍，歌曲《風箏的歌唱》在輪唱活動中具體實施的時候，明確歌曲的具體要求，使得幼兒傾聽自己在演唱中的音色和音量，幫助幼兒構建較為良好的聲音演唱概念，使得幼兒能夠自然進入下一環節的輪唱教學中做準備。幼兒學習二聲部輪唱始終是本次活動的重點環節，教師在明確幼兒第一次接觸二聲部輪唱特點基礎上，采取逐步將幼兒引入到輪唱活動中的方式。

五、結束語

在輪唱活動開展的過程中，幼兒對輪唱活動的參與熱情得以提升，教師也需要在這一基礎上選擇適當的作品進行教學，在適當方式基礎上開展歌唱活動，有效用語言為幼兒營造良好的心理氛圍和情境環境，激發幼兒主動參與和快樂體驗的積極性，使歌唱活動更加生動有趣。同時尊重每個幼兒的想法和創造，充分肯定和接納幼兒特有的審美感受及表現形式，推動幼兒得到更加全面的發展。

參考文獻

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