農村小學班級管理之我見

何靜

摘 要：現階段的農村學生大多為留守兒童，還有部分學生來自單親家庭和特困家庭，這也為班主任開展班級管理工作帶來了很大的困難，因此班主任就要從實際出發，多關心和了解留守兒童和學困生，積極引導，這樣才能做好班主任工作。

關鍵詞：農村小學；班級管理

一、引言

農村小學各方面條件較城鎮學校薄弱，學生素質更是參次不齊。這給班級管理帶來更大的挑戰，本文針對如何做好農村小學的班級管理進行分析。

二、農村小學生現狀分析

現階段的農村小學生有很大一部分都是留守兒童，就目前農村小學的留守兒童的教育，不管在學習上還是生活上，遠不如縣城的孩子，主要的問題有。

1.留守兒童大多都是由年邁的爺爺、奶奶或者外公外婆在家代養，老人又過于溺愛孩子，容易導致學生的認知思維出現畸形發展，易產生孤獨感。

2.孩子與父母的溝通交流時間與機會較少，孩子從父母那得不到關愛，更無法體驗到父母給予的情感，就會導致在今后的成長中，缺乏自信心和安全感。

3.留守兒童性格比較內向。學習不夠積極，成績也不夠理想容易產生厭學抵觸心理。

三、開展農村小學班級管理的措施

（一）重視對農村留守兒童的教育管理

小學階段正處于人生中打基礎的階段，無論是學生獲得知識還是培養能力，都是非常重要的階段。班主任在開展班級管理工作當中，要重視農村留守兒童的教育管理。

首先，要制定可行有效的計劃，改變這部分學生的學習生活心態，給予學生更多的關愛，教會學生如何在學習生活中養成獨立、自理的習慣。其次，班主任要多與這部分學生進行心靈上的溝通交流，要全面了解學生的學習情況和生活狀況。班主任還要定期走訪這部分學生的家長或者監護人，積極進行交流反饋，做好這部分學生的思想工作。最后要不斷豐富這部分學生的學習生活，要定期開展一些課外活動，如籃球比賽、足球比賽和乒乓球比賽等，讓學生在比賽當中感受到熱情、友愛，促進學生的全面成長。

（二）加強對優等生和學困生的引導和啟發工作

班主任在開展班級管理工作中，還應當注重學生的全面發展，利用多樣化的工作方式完善教育方式，促使學生價值觀、世界觀和人生觀的形成，促進學生的心理健康，在素質教育階段實現學生的全面發展。對于班級里的優等生，班主任要善于發現學生的積極因素，激發學生的學習興趣，做好其的引導工作。班主任還應當不斷提高優等生的思想意識，促使學生樹立正確的思想觀念。班主任要結合學生的自身情況，糾正學生在學習中存在的問題，引導學生向著文明健康的方向發展。

對于班級里的學困生，班主任要正確認識學生，要平等對待每一位學生，積極維護學困生的自尊心。不要因為學生的成績差就批評、指責和訓斥學生，班主任要關愛學生，維護學生的自尊心，全面了解他們的學習和生活習慣，積極與學生進行心靈溝通，通過課堂問答和課外輔導、作業批閱和訪問家長等途徑，給予學困生關懷、鼓勵和幫助，啟發學生的學習主動性。

（三）親近學生，讓學生展現自我

由于農村小學生沒有養成良好的學習習慣，學習缺乏主動性和積極性，也沒有形成屬于自己正確的學習方式，因此班主任在開展班級管理工作中還應當主動親近學生，與學生進行心靈上的溝通交流，讓學生充分展現自我。消除學生膽怯、孤獨、內向、缺乏自信心和安全感的心理，幫助學生改掉學習和生活中的壞習慣和行為，讓學生感到班主任無私的關愛。

（四）結合學生的情況創建特色班級

對于農村小學的學生而言，由于學習和生活與城市孩子存在著很大的差距，因此班級管理工作也相對比較困難。因此班主任就要及時全面了解每一位學生的興趣愛好、家庭環境與學習特性，然后結合學生的實際情況創建具有特色的班級，要開展針對性的管理活動。班主任還要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，在潛移默化中引導啟發學生，促使學生全面發展。班主任還要不斷與其他教師進行溝通交流，不斷吸取別人的教學管理經驗，然后總結自身的教學管理經驗，努力提高自身的專業素質和業務水平。在班級內還要根據學生的興趣愛好，組建興趣小組，鼓勵學生積極參與到其中，將自己的優勢充分展現出來。

（五）建立班級競爭機制，調動學生積極性

小學階段的學生，如果調動起學生的學習積極性，學生的學習成績就會得到提升。因此班主任在班級管理工作中，就應該建立班級競爭機制，通過各種有效的競爭活動，鼓勵學生積極參與，讓學生在集體活動中不斷展現自我，在競爭合作中培養學生的競爭藝術，感受到班級整體的重要性。班主任可以在班級中通過相互幫助活動的組織，讓每一位學生都找一個競爭對手，通過學習、紀律、體育等方面的競爭，在班級形成一種互相監督的氛圍。還有利于幫助學生形成你追我趕的學習氛圍，讓學生積極參與到學習中。

（六）適當的給予學生鼓勵和表揚

小學生都希望受到教師的尊重，受到教師的表揚。因此班主任在開展班級管理工作時，就可以適當的給予學生鼓勵和表揚，這樣就可以增強學生學習的熱情，增強學生生活的勇氣。由于每一個人之間存在著很大的差異，班主任在開展班級管理工作時就要對學生進行一個全面的了解。當學生做了一件正確的事情時，班主任可以給予學生一些鼓勵的話語、肯定的眼神或者表情、物質上的獎勵。當學生做錯事情時，不要急于批評學生，可以動之以情，曉之以理，說一些鼓勵的話語。讓學生認識到自己所犯的錯誤，在今后的學習生活中好好改正。

綜上所述，學校是學生成長的重要環境之一，班主任更是促使學生全面發展的引導人。班主任在開展農村小學的班級管理工作時，就要及時全面的了解班級學生的情況，在思想和學習上關愛學生，在日常生活中引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促使學生的身心全面發展。

參考文獻

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