幼兒混齡區域活動如何充分發揮教師的引導作用研究

摘 要：幼兒混齡區域活動形式的出現具有很深的意義。開展混齡區域活動對幼兒的主動參與、教師在開展活動前的預設、準備工作及活動過程中的指導、評價工作等比普通的區域活動都提出了更高的要求。以下對幼兒區域活動如何充分發揮教師的引導作用進行了研究。

關鍵詞：幼兒教育；幼兒教學；引導作用

一、概述

區域活動的開展有助于幼兒的發展，教師在幼兒區域活動開展中起著主要作用，本文從三個方面入手提出提高幼兒混齡區域活動有效性的策略，包括：創設科學互動的區域環境；科學投放區域材料，讓材料真正體現教育效用完善教師培訓體系。

二、幼兒混齡區域活動如何充分發揮教師的引導作用

（一）創設科學互動的區域環境

混齡區域活動是為幼兒精心設計的一種活動，其目標是全體幼兒，不論是小班、中班還是大班的幼兒，通過參加區域活動，其能力都能得到提高，同時也利于提高幼兒的觀察能力、動手能力等。因此，教師要積極發揮導向作用，對活動內容展開精心設計，教師可以引導幼兒一起參與到活動內容設計中，和幼兒一起裝飾活動區域，以為活動的開展提供基礎。如在美術區，教師將各種美術用品以及美術材料等準備好，然后和幼兒一起討論用什么裝飾品裝飾蓋活動區域，在討論的過程中鍛煉了幼兒的思考能力，更利于幼兒的成長，教師可以與幼兒一起用氣球來裝飾活動區域，也可以根據討論用剪紙或者各種手工制品，通過相互合作，共同完成區域的裝飾，這些都有益于幼兒提高動手能力，使幼兒學會與他人合作，與他人溝通，因此更利于幼兒的和諧發展。

（二）科學投放區域材料，讓材料真正體現教育效用

教師在區域活動中可以結合幼兒特點，開設多種多樣的活動，在活動的開展中，要準備多樣化的材料，材料的選擇也要更加多樣化，以吸引幼兒的注意力。材料的選擇也要根據不同年齡段的幼兒特點，準備各種不同的材料，這樣也更符合幼兒的活動特點，給幼兒一種更好的指導。教師在安排區域活動時也要根據不同年齡段的幼兒選擇不同的活動，如小班幼兒活動內容難度設計的最低，使幼兒能在活動中積極完成任務。大班幼兒的活動設計則要更加貼合大班幼兒的特點，可以在幼兒的活動的基礎上添加相應的知識，使幼兒在游戲過程中能更好的掌握更多知識，教師也要結合幼兒特點，針對性的設計活動內容，促使幼兒的區域活動更加科學和合理，教師也要將活動內容與幼兒知識相結合，以使幼兒在活動參與過程中也能更好的根據幼兒特點選擇合適的活動，教師也要結合幼兒平時在課堂上學到的知識設計區域游戲，以使幼兒在活動參與過程中能更好的加強對課堂內容的理解，讓幼兒更好的通過活動學的開心，玩的開心。

（三）完善教師培訓體系

（1）理論結合實踐有針對性地開展培訓

教師在是幼兒混齡區域活動的參與者，其次才是指導者和管理者。要想使區域活動發揮作用，就必須提高教師的素質和能力，使教師了解幼兒特點，根據幼兒成長特點，更好的去開展區域活動，因此需要對教師展開培訓，讓教師對幼兒教育有更深的理解和更清晰的認知，這也有助于教師選擇合適的幼兒教育方法，引導幼兒學習、觀察，更好的去學習好思考，也有助于幼兒的身心成長。除了在課堂上教師選擇正確的方法外，在實踐活動中教師也可以帶領幼兒到活動中去更好的學習，幼兒參加區域活動也有助于幼兒學習，在活動中讓幼兒不斷成長。

（2）強化教研之風，在學習中豐盈

教師首先要根據幼兒特點，選擇合適的教學方式，在課上幼兒教育中，根據幼兒心智特點，進行啟發式教學，在課堂活動中，也要按照幼兒教學特點，引導幼兒參加教學活動。教師經過培訓，對幼兒區域活動進行精心的設計，使幼兒在活動參與過程中能更好的提高探索的興趣，讓幼兒通過活動更好的參加各種活動，提高幼兒的各方面的能力，教師應該設計不同的區域活動，如體育活動、美術活動、科學活動等，讓各個活動積極發揮作用，教師引導幼兒參加體育活動，使幼兒鍛煉身體，提高體能，促進幼兒身體健康；通過美術活動，讓幼兒使用各種美術材料，使幼兒發揮想象力，挖掘幼兒的才能，引導幼兒動手創作各種手工藝品和美術制品，提高幼兒的美術水平；通過科學活動啟發教學，使幼兒探索生活中的真理，使幼兒能更好的通過各種活動提高各方面的能力。

三、總結

在幼兒教育中，除了一些幼兒教材的使用，幫助幼兒增強知識面，引導幼兒學習外，也增設了一些實踐活動，如區域活動，這對于各個年齡段的幼兒來說都起著重要作用，各個區域活動都為幼兒提供了幫助作用，促使幼兒更好的成長，教師在帶領幼兒參加區域活動時起著指導作用，因此教師應該使幼兒合理參加各種活動，以幫助幼兒在活動中不斷提高自己的能力，區域活動是否能起到很好的作用取決于教師的引導，因此教師更需要提前做好調查和準備，針對不同年齡段的幼兒做出指導，以幫助幼兒通過各種各樣的區域實踐活動提高學習能力，因此教師要給出合理的指導。

參考文獻

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作者簡介

段君紅，女，高級教師，河北省秦皇島市海港區文化里幼兒園園長，從事幼兒園教育教學研究工作。

本文系教育部中國智慧教育督導“十三五”規劃2017年度立項的重點課題《幼兒園混齡區域活動教師的介入與指導》（課題批號：JKY3670）的科研成果。課題組主要研究人員：段君紅，王淑宜，劉冬敏，才華，王雪，張楷，石佳靈，樊媛媛。