以身作則 言傳身教 做學生的導航員

謝艷琴

班主任是學校工作最基層的領導者和組織者，班主任工作質量的好與否，直接關系到學生的整體素質和綜合能力。為此，在幾年來的班主任工作中，我時時處處以身作則，言傳身教，為學生作出學習的榜樣，做學生的導航員。

一、為人師表，做學生的表率

表率，即班主任在班級管理中應時時刻刻做到以身作則、身體力行，處處為人師表。擔任班主任工作以來，我自始至終做到了要求學生做什么，自己就必須做什么，為學生樹立了良好的榜樣。例如：我在教學使用文明禮貌語時，自己和學生打交道，就先做到講文明禮貌。教育學生講衛生，看到廢紙，我就先撿起來。要求學生早到校、早讀書、不遲到、不早退、我就在入校鐘前到校，到校后進班、座班。這樣，同學們對老師的榜樣，就會看在眼里，記在心頭，起到無聲勝有聲的作用。

二、正面教育，加強教育修養

每學期開學初，我根據《學校工作計劃》，結合班級的實際情況，制訂了《班主任工作計劃》，依照計劃，有目的、有步驟地實施。按照學校提出的“落實《五大常規》《安全公約》”等要求，堅持組織學生收聽廣播，上好周會課、整談課，教育學生“在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好公民”。同時，對落實“常規”情況進行了每天一檢查、每周一小結、每月一評比，做到了“四有”，即有布置、有落實、有檢查、有評比。另外，對照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，結合一部份學生紀律較松散的特點，讓學生自訂一份《思想學習計劃》，在班會課上逐一宣讀。大部分同學都能依照計劃實施。這樣，學生在自我改正的同時，也接受了其他同學的監督。在校期間，全班同學互相監督，共同克服缺點，共同進步，形成了一個良好班風。如上學期開學初，同學們都有亂丟紙屑、隨地吐痰的壞習慣，針對這種情況，我在多次教育效果不大明顯的情況下，利用隊活動課時間，召開了以“愛我學校、愛我班級”為主題的中隊會。請全班同學發言，談談這種不良行為的影響，以及今后的做法。全班同學都能踴躍發言，各抒已見，都下了改正不良習慣的決心。從此，同學們意識到了不講衛生、亂丟紙屑的不良行為，再也不亂丟紙屑了。而且不管在校園的哪個角落，只要看見了紙屑的“影子”，都能自覺主動地撿起來。

三、愛心培育，轉化后進生

后進生令人生畏。他們的思想品德差、知識基礎薄弱，拖了全班同學的后腿。為此，我除了完成教育教學任務外，把大部分的精力放在轉化后進生身上。上學期，我班有后進生9個，差不多占全班人數的五分之一。但是我沒有望后進生而生畏。在轉化工作中，我始終用真情喚醒他們求知的欲望，用愛心點燃他們心靈的火花，用行動為他們樹立學習的榜樣，取得了一定的效果。如：我班上有一位叫小霖的男孩，在他剛出生不久，母親就丟下他自殺死了。可以說，他是靠多家親戚輪流照顧養育大的。我剛接任這個班的班主任時，就了解到小霖非常調皮搗蛋，經常惹事，捉弄同學，上課搗亂，幾乎沒有一天消停的。后來，我觀察到，小霖只是太缺乏愛了，總想用異樣的舉動吸引別人的注意。有一次，學校廣播播放《燭光里的媽媽》這首歌。小霖聽著聽著，眼淚止不住地往下流。我看了，心疼不已，撫摸著他的頭，動情地說：“別難過，老師會像媽媽一樣愛你的。”從那以后，無論是在生活方面，還是學習各方面，我都特別關心和照顧小霖。漸漸地，他整個人變得越來越陽光，再也不像原來那樣調皮搗蛋了。

四、架設感情橋梁，做學生和家長的朋友

班主任是聯系學校、家庭、社會的紐帶，所以應該也必須成為學生和家長的朋友。在幾年來的班主任工作實踐中，我與許許多多的學生和家長打過交道，可是從來沒有和他們紅過臉，無論孩子給學校和班級帶來多大的麻煩，肚里的氣有多少，只要見到學生家長總是笑臉相迎，從不把氣撒在他們身上，相反卻是用商量的語氣向他們解釋，與他們交談，商量教育孩子的最佳辦法。2014年下半年，我接手了503班，其中有幾個調皮的孩子，整天打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，可他們就是不做作業。你找家長，家長躲著不見你。面對這種情況，我決定從接近孩子入手，找盡理由和他們套近乎，設法找他們的閃光點，稍有發現就大力表揚他們。后來，他們對我產生了感情，成了無話不說的好朋友。隨之，家長對我也產生了好感，不但不躲著我，反而常常找機會和我聊天。從家長的口中我得知了本班學生的家庭環境，生活情況和父母的教育情況。根據這些情況對癥下藥，做相應的工作。一個學期下來，不但那幾個調皮的孩子進步了，而且營造了積極向上、勤奮好學、助人為樂的班級氛圍，同學們在校的表現也深受老師的贊揚。2015年6月我們班被評為梅江區“優秀中隊”。

真誠所至，金石為開。幾年來，我所帶的班級，經過我的悉心培育，全班同學的思想道德素質有了明顯的提高。同學們熱愛班集體、熱愛學校、遵章守紀，集體榮譽感大大增強，形成了助人為樂、團結友愛、勤奮上進的良好班風。全班同學德、智、體、美、勞全面發展。