小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

郝琦

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是信息的時(shí)代。英語(yǔ)是傳輸信息的重要工具之一，所以英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而交際則是語(yǔ)言最基本的功能，那么閱讀就是語(yǔ)言交際中最重要的一個(gè)方面。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取興趣，開(kāi)闊視野，吸取豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力發(fā)展。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有重大的意義。

我從事英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有二十多年了，近幾年來(lái)一直在高年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)近幾年的教學(xué)，我認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采取以下措施，為學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。新課標(biāo)提出，小學(xué)英語(yǔ)課程目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。可是現(xiàn)在大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)，從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏閱讀的興趣。達(dá)芬奇認(rèn)為：“不情愿的進(jìn)食有害于健康，不情愿的學(xué)習(xí)會(huì)損害記憶，所記東西無(wú)法保持。”在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇，要注重“興趣第一”的原則。要培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，一定要選擇在形式上和內(nèi)容上適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)層次和心理特點(diǎn)的閱讀材料。例如：選擇一些有趣的故事、寓言、外國(guó)民俗風(fēng)情以及與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的材料。在閱讀材料的安排上，從易到難，從課內(nèi)到課外，從少到多。這樣，容易激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們閱讀英語(yǔ)的積極態(tài)度，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、注重平時(shí)知識(shí)的積累

擴(kuò)大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有詞匯，任何形式的交流都無(wú)從談起。所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)要學(xué)好英語(yǔ)，掌握詞匯是基礎(chǔ)。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是，此法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味。作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶單詞的動(dòng)機(jī)，巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中。例如。

1.在字母教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)。如在教完字母c，f后，教師可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)：結(jié)合前幾課學(xué)過(guò)的字母，讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的含有這兩個(gè)字母的單詞，教師可以用實(shí)物或投影顯示scarf圍巾，small小的，snake蛇，fat胖的，friendly友好的，fly飛，cat貓等等含有c，f的單詞，這樣就可以實(shí)現(xiàn)以字母教學(xué)帶動(dòng)單詞教學(xué)。可以讓四人學(xué)生為一個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，看哪一組的學(xué)生說(shuō)的單詞最多。競(jìng)賽的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而競(jìng)賽的結(jié)果使學(xué)生有了成就感，這樣就可以使學(xué)生對(duì)那些新增內(nèi)容減少了畏懼感，學(xué)生很快能認(rèn)識(shí)和接受了新知識(shí)。

2.在音標(biāo)教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)。在訓(xùn)練語(yǔ)音的朗讀練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)拼讀規(guī)律，把單詞歸類(lèi)或練習(xí)一組同音的音標(biāo)，如：[ei] game take face make date；朗讀符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞和少數(shù)雙音節(jié)詞時(shí)，也要成組出現(xiàn)，便于掌握規(guī)律，同時(shí)出一些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的詞讓學(xué)生練習(xí)讀，如：[u] good wood cook took foot.在音標(biāo)教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)，就這樣，通過(guò)日積月累，學(xué)生的單詞自然會(huì)在不知不覺(jué)中擴(kuò)大了許多。

3.在句型操練中鞏固詞匯教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，不斷地提供學(xué)生用單詞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中記。“滾雪球”似的實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，為以后的閱讀提供條件。在教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)了以下活動(dòng)。

課前3分鐘的Free talk。在這個(gè)活動(dòng)中教師的作用是引導(dǎo)者，對(duì)說(shuō)話情景的引導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)言組織的引導(dǎo)，并做好對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。然后逐步放手讓學(xué)生自由地說(shuō)話。學(xué)生圍繞熟悉的話題在不斷豐富知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。而有的學(xué)生習(xí)慣一問(wèn)一答的形式，在表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)某些問(wèn)題，這就要求我們給他們一些提示，在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要給予及時(shí)的糾正。隨著時(shí)間的推移，孩子們的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)有了很大的進(jìn)步。由原來(lái)表達(dá)三、五句就無(wú)話可說(shuō)，到現(xiàn)在圍繞話題能流暢，完整的表達(dá)一段話，是非常難得的。所以，我們千萬(wàn)不能小看這三分鐘所達(dá)到的教學(xué)效果。

教師也可以在課外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課余的時(shí)間也能不斷地進(jìn)行口語(yǔ)操練。在不斷的鞏固和操練中，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的單詞認(rèn)讀到了自由地使用單詞。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀結(jié)果

教師要對(duì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從結(jié)果來(lái)看，表?yè)P(yáng)要比批評(píng)好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)所產(chǎn)生的后果是積極的，它能使人體驗(yàn)到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而那些沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，也能看到自己的不足之處，從而更加努力學(xué)習(xí)。教師對(duì)差生也要適時(shí)鼓勵(lì)，多幫助，使他們建立起自信心，獲得成就感。在教學(xué)中幫助學(xué)生獲得成就感是必不可少的教學(xué)手段之一。因?yàn)橐龑?dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，使學(xué)生具有成就感，可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感，而這種愉快的情感，又能激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，以取得更大的成功。

四、在教學(xué)要注意因材施教

教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意因材施教。比如：在閱讀過(guò)程中，可以進(jìn)行組與組之間的競(jìng)賽，應(yīng)按學(xué)生程度劃分小組，中等生對(duì)中等生，好學(xué)生對(duì)好學(xué)生，差生對(duì)差生，針對(duì)不同程度的學(xué)生，提出不同難度的問(wèn)題，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，回答難度較大的問(wèn)題，中等學(xué)生回答中等難度的問(wèn)題，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)讓他們回答較容易的問(wèn)題。這樣可讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的歡樂(lè)，從而獲得成功后愉快的情緒體驗(yàn)，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)活動(dòng)從另一方面來(lái)說(shuō)，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)。這樣，利于保持學(xué)生對(duì)閱讀的動(dòng)機(jī)。

五、要采用靈活多樣的教學(xué)方法

如在課堂教學(xué)中，教師可以組織小組活動(dòng)和合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以就閱讀中的材料展開(kāi)討論，共同處理閱讀中的有關(guān)信息。還可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀。朗誦形式可多樣，在各種條件下，如個(gè)人練習(xí)朗讀，兩人成立互助小組，相互交換角色朗讀，小組輪流讀，全班朗讀小組比賽等多種形式，教師通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身資源，培養(yǎng)學(xué)生的合作閱讀能力，極大地促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的動(dòng)機(jī)。

現(xiàn)在，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還需要注意的問(wèn)題。

1.要授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，僅僅傳授知識(shí)是不夠的，要提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法。

2.要增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間，括寬閱讀內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過(guò)渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。