中職物理實驗教學方法的改革初探

摘 要：物理學科本身就是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，因此對于中職學生來說，物理實驗尤其重要。筆者通過二十多年教學實踐對實驗教學方法提出改革的設想。

關鍵詞：課堂演示；好奇心；實驗技能

中職物理實驗是一種基礎訓練，其目的在于提高學生的動腦、動手能力。在物理實驗教學中怎樣提高學生的質量，筆者就多年的教學，淺談中職物理實驗教學方法改革的設想。

一、用先進的科學知識充實實驗教學，促進學生綜合素質的提高

物理學是近代科學技術的基礎，從18世紀60年代瓦特發明蒸氣機到19世紀60年代奧托發明內燃機的一百年中，工業、交通發生深刻的變化，19世紀60年代以后發電機、電動機相繼問世，無線電相繼產生，人類進人了一個科技進步的時代，電氣化的時代。特別是近幾十年科學技術日新月異，諸如核技術、航天航空技術、微電子技術、光電技術等高科技，把人類物質文明推向一個嶄新時期，而這一切都與物理學的發展分不開的，都是建立在物理實驗基礎上。我們把這些內容充實到中職有關的實驗課里，結合實驗內容把這些先進的科學知識介紹給學生，一是激發學生追求科學，熱愛物理這門科學的學習興趣，又是提高學生科技素質的一條重要途徑。

二、課堂演示與學生實驗相結合，邊教邊實驗

中職物理實驗教學，主要有演示實驗和學生分組實驗。演示實驗是由教師操作表演，通過教師的感情、思維方法、操作技能等形象，潛移默化地影響學生，從而使學生掌握知識。但有些演示實驗僅通過老師的演示是不夠的。因此，適當的將一些演示實驗改為學生分組實驗是一種可取的方法。它可以使課堂教學基本上做到了以學生活動為主，使學生手腦并用，充分觀察、思考、動手操作，做到生動、活潑、主動的學習。如中職物理中固定軸的物理平衡條件、磁場對電流的作用等演示就改為學生分組實驗。

邊教邊實驗的教學方法更是一種靈活、創新的教學方法。它不僅適合于學生對一般物理儀器構造的了解和使用，還適合于學生動手動腦去探索物理概念和規律。如：物理天平、卡尺、螺旋測微器的使用、凸透鏡成像、歐姆定律等實驗。邊教邊實驗的教學方法還可以改變以往的同一個實驗內容，教師先上課做演示實驗，然后學生再分組的做法。我們可以把兩節課結合在一起上，把單純的課堂演示和分組實驗結合起來，講課教師到實驗室邊講邊演示，學生邊動手操作。這樣既節省了課時，又通過教師的講解、直觀的演示和學生親自動手操作，從而提高了教學效果。邊講邊實驗是把教師的引導與學生實驗、討論結合在一起，使學生經歷了一次“科學探索”的過程，也是是“發現法”教學的具體應用。

三、正確引導學生的好奇心，注重教會學生學習方法

中職學生對做物理實驗特別感興趣，做實驗時總帶有好奇心和新鮮感。受這種心態的驅使，他們中一些人不等授課就急于實驗，不按要求操作，免不了要損壞儀器。在這種情況下，教師如果一味對學生進行嚴厲批評或令其賠償，不但會挫傷他們的學習積極性，而且還會造成他們縮手縮腳，不敢大膽實踐。因此，教師只有正確引導學生的好奇心，幫助學生耐心分析損壞儀器的原因，才能使這種心理特點變為學習的動力。

在實驗教學中，教師不但要教會學生如何掌握知識，而且要教會學生學習的方法。在分組實驗中，一般是教師組裝調試好裝置，學生直接做。為了使學生了解實驗結果產生的內在聯系和各部件的相互作用，可以采取讓學生自己組裝儀器，從中知道儀器的構造、原理，提高認識問題的程度。

四、應用先進設備，創造優良環境，提高學生實驗技能

“講求效果，提高效率”這是現代化教學理論的突出特點，隨著當代科學技術的高速發展，知識激增，實驗教學必須與現代化教學手段相結合，以提高教學效率和效果。例如制作特技幻燈片，用來演示一些物理實驗：用計算機模擬透鏡光路、利用多媒體講解卡尺、螺測器的使用等。利用這些現代化手段不但解決了一些演示實驗的困難，對實驗教學改革有很大的促進。

1.實行開放性實驗教學

開放性實驗是在教師指導下，學生在上課以外進行的。學生可以根據自己的需要，自選實驗內容，提出實驗方案，它可以是課堂上沒有看清楚的演示實驗，也可以是學生沒做好的實驗，還可以是一些研究性的實驗。只要條件允許，教師應盡力為他們提供場地、儀器設備并積極指導。對學習積極性較高的學生，教師要積極組織課外活動小組，有目的、有計劃的培訓，使他們的想象性、創造性在活動小組得以充分發揮，實驗技能得以進一步提高。

2.實驗教學與生產勞動相結合

物理實驗不僅要向學生傳授知識技能，而且要培養學生的綜合素質。隨著人民生活水平的提高，如：電冰箱、空調、徽波爐、VCD等民用電器進入千家萬戶，我們可以引導和指導學生利用所學的物理知識去觀察自己周圍的有關物理現象，分析其中的物理規律，從中培養學生理論聯系實際的能力。我們還可以組織學生走出校門到工廠、廣播電臺等單位參觀學習，這樣有利于學生理論聯系實際，開闊眼界增長見識。選擇有趣性并與生活直接相關的實驗內容，如測量同學跑步的平均速度等實驗。積極組織學生開展一些課外的小制作、小發明，并指導他們閱讀有關的課外書籍，培養學生動腦、動手能力，從而激發了學生的求知欲望。

總而言之，要想使學生學好物理課，尤其對我們職業學校的物理教師來說，就不能怕麻煩，要有耐心。平時就要注意日積月累，選編、設計各種實驗，用實驗神奇的現象來吸引提高學生的學習興趣，使他們變被動為主動學習。同時，在實驗中培養了他們的觀察，分析問題的能力。提高了他們動手操作的能力。

作者簡介

童偉民，籍貫：福建省漳州市華安縣。