基于學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

楊玉飛

摘 要：文章就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)實(shí)踐展開思考，理性探究，反思總結(jié)，互動(dòng)研討。其著眼點(diǎn)集中在三個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)興趣誘發(fā)；二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)；三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化。誘發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的前提和動(dòng)力，數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是讓小學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開動(dòng)思維腦筋，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，提供數(shù)學(xué)信息資源，放手學(xué)生積極自主實(shí)踐，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。重視貫徹?cái)?shù)學(xué)課堂“生本化”理念，摒棄陳腐的教師一言堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，開展多元教學(xué)手段，積極運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改；創(chuàng)建高效；生本理念；全面提高

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，重點(diǎn)仍關(guān)注學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系變得生動(dòng)、具體直觀、以有利于數(shù)學(xué)興趣的誘發(fā)與培養(yǎng)；同時(shí)，也要關(guān)注良好數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮出教師的數(shù)學(xué)智慧，這是發(fā)展數(shù)學(xué)思維，獲得數(shù)學(xué)技能及滲透數(shù)學(xué)思想的一個(gè)動(dòng)因；還要關(guān)注全面優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)等多種舉措，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效優(yōu)質(zhì)。

一、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充滿課堂活力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣缺失，學(xué)習(xí)自然缺乏動(dòng)力。有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不會(huì)有負(fù)擔(dān)，會(huì)成為一種執(zhí)著的追求。利用多媒體手段能使那些枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，有效激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，使較抽象的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。比如數(shù)學(xué)“商不變的性質(zhì)”一課，先以口算得到等式：6÷3=2；60÷30=2；6000÷300=2；討論：三道題的被除數(shù)和除數(shù)均不一樣，為何除得的商都是2呢？這種數(shù)學(xué)質(zhì)疑就很有促思作用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想一下活躍起來(lái)，學(xué)生就處于一種主動(dòng)思考狀態(tài)，處于一種積極思維狀態(tài)，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。又如數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”一課，是在學(xué)生從度量的角度理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以運(yùn)算的角度來(lái)理解分?jǐn)?shù)的意義。教材設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一是借助具體情境，溝通分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；二是概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；三是探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，通過(guò)教師啟發(fā)誘導(dǎo)，用借助分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量的比較的意義，解Q相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。如“把1塊蛋糕平均分給2個(gè)小學(xué)生，每人分幾塊？如果把7塊蛋糕平均分給3個(gè)小學(xué)生呢？”教師通過(guò)分蛋糕的問(wèn)題，溝通分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。從運(yùn)算角度得到除法算式1÷2和7÷3；又從操作的角度得到每人可分到的蛋糕塊數(shù)，得到1÷2=1/2和7÷3=7/3，進(jìn)而來(lái)溝通分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。說(shuō)明分?jǐn)?shù)可以表示整數(shù)除法的商，比用小數(shù)表示更便捷。讓小學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系便容易的多，即a÷b（b≠0），知道這個(gè)除法關(guān)系式表示任意一個(gè)分?jǐn)?shù)都是以它的分子除以分母（分母不能為0）所得的商，或者兩個(gè)整數(shù)相除（除數(shù)不為0），商就是以被除數(shù)為分子、除數(shù)為分母的分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)實(shí)踐中通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明，就把較抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系變得具體、生動(dòng)、直觀。

數(shù)學(xué)課堂上還要不斷設(shè)置小學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的質(zhì)疑問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)數(shù)學(xué)興趣。比如教學(xué)“小數(shù)除以小數(shù)”，出示例題后，引導(dǎo)小學(xué)生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較，找出不同點(diǎn)是“除數(shù)是小數(shù)”，啟發(fā)思考：“怎樣才能使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)？去掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎么處理？”在學(xué)生已掌握小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，結(jié)合新例題再加研討：被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí)怎么辦？整數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)又小于除數(shù)的除法怎么算？學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知，保持積極鉆研、主動(dòng)地學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，達(dá)到樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)善于在情境中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題懸念，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望，比如運(yùn)用多媒體課件教學(xué)“0表示沒(méi)有的意義”一課時(shí)，設(shè)計(jì)放飛氣球小游戲，若有7個(gè)小氣球，每放飛一個(gè)就少了一個(gè)，最后全都放飛了，啟發(fā)學(xué)生如何表示，即用“0”來(lái)表示沒(méi)有了的意義。這既增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，又滲透出數(shù)學(xué)就在小學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)思想，又能有趣激發(fā)小學(xué)生探究數(shù)學(xué)新知識(shí)的欲望。放飛氣球游戲數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能啟發(fā)小學(xué)生自主參與，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生以極高熱情投入數(shù)學(xué)新知識(shí)的探究過(guò)程。又如教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”一課，是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律有著密切聯(lián)系。傳統(tǒng)教法是利用商不變的規(guī)律，單純從數(shù)的角度來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，改變了傳統(tǒng)的教法，從幾何的角度探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以利于小學(xué)生更直觀理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式，不難總結(jié)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論：“分?jǐn)?shù)中分子、分母同時(shí)乘上一個(gè)不為零的數(shù)或同時(shí)除以一個(gè)不為零的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。”幾何涂色紅格3/4、6/8、12/16是分子與分母同時(shí)乘以2，使其三組幾何紅格面積不變（相等）；另一組圓的平均分值的幾何例子情境設(shè)置，可以讓小學(xué)生分小組討論，其結(jié)論是：8/12、4/6、2/3是等同的。

三、實(shí)施多種手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)手段是建構(gòu)數(shù)學(xué)高效課堂的主要措施，尚須實(shí)施教學(xué)手段多樣化，尤其多媒體教學(xué)課件的形象化、直觀化應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化優(yōu)化策略。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件合理繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書及卡片等，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體如幻燈投影、音頻圖像、黑白板及一體機(jī)等，使其綜合設(shè)計(jì)有機(jī)融合。既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)數(shù)學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化組合的媒體群。能使小學(xué)生視聽觸角同時(shí)并用，既減負(fù)，又增效，最有益于高效課堂構(gòu)建。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課，采用動(dòng)畫引入，伴以美妙的音樂(lè)，展示生動(dòng)形象畫面，有效引導(dǎo)小學(xué)生有趣投入學(xué)習(xí)。出示課件，情境導(dǎo)入。展示小動(dòng)物舉行自行車比賽，誘發(fā)學(xué)生思考，最終哪個(gè)小動(dòng)物能得冠軍？是小狗，為什么？因?yàn)樾」返能囕喪菆A的，車軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)。大家想知道嗎？學(xué)習(xí)本課知識(shí)你就明白了。這種多媒體課件直接應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂，形象、直觀、生動(dòng)、有趣，以使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂頓時(shí)有了活力，極大誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。