淺談多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用

陳想紅

摘 要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐漸被廣大教師所采用。新課標(biāo)中提出，教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識教育為智能教育，促進教育和學(xué)習(xí)效益的提高。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著生物科學(xué)的飛速發(fā)展，基因工程、細胞工程、酶工程進入高中教材，轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細胞融合技術(shù)、細胞亞顯微結(jié)構(gòu)等，成為學(xué)生理解、掌握的難點，而多媒體作為最直觀、最形象的一種教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生加深對這一些問題的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、分析問題、解決問題的能力，是一種行之有效的方法。多媒體教學(xué)在生物學(xué)科的教學(xué)中也越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中生物教學(xué)

隨著信息的發(fā)展和科技的進步，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐步運用到高中生物教學(xué)中。多媒體技術(shù)的優(yōu)點比較多，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握重點和難點知識，所以，教師必須重視高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)通過音頻和視頻的應(yīng)用，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的各種感官激活，激發(fā)學(xué)生求知方面的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有明顯提高。

2.豐富生物教學(xué)形態(tài)

傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師傳授知識不是通過文字，就是通過教學(xué)模型或者教學(xué)掛圖，這些方式都是靜態(tài)的，不能有力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而多媒體技術(shù)能夠改變這一情況，將靜態(tài)教學(xué)更好地轉(zhuǎn)變成為動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

3.幫助學(xué)生掌握重點和難點

生物知識本身便是比較抽象的，學(xué)生理解起來存在一定的難度。通過多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮男畔⒅庇^展示給學(xué)生，使學(xué)生更好地了解生物活動，更容易掌握相關(guān)的重點和難點。

二、高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)運用存在的問題

1.過度依賴多媒體技術(shù)

在進行高中生物教學(xué)時，雖然多媒體技術(shù)的運用改變了教學(xué)，但是很多學(xué)校都出現(xiàn)了過分依賴多媒體技術(shù)的情況，甚至有些教師和學(xué)生認為多媒體是萬能的，沒有認識到教學(xué)的客觀規(guī)律，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)的出現(xiàn)。

2.不能靈活運用多媒體技術(shù)

在生物教學(xué)的時候，由于一些教師對多媒體的認識不夠充分，不能合理地運用，致使其教學(xué)水平很難真正提高。還有些教師運用多媒體技術(shù)不夠靈活，無法將其優(yōu)勢切實發(fā)揮出來，不但浪費了大量的教學(xué)資源，也無法真正搞好高中生物教學(xué)。

三、怎樣提高多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效性

1.認識多媒體技術(shù)應(yīng)用的局限性

教師必須對多媒體技術(shù)有一個充分認識，認識到其優(yōu)勢和劣勢。在教學(xué)的時候，合理運用多種教學(xué)方法，不能過分依賴多媒體技術(shù)。教師在運用多媒體的時候，還必須重視教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)生物教學(xué)結(jié)合在一起，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.實現(xiàn)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式存在的問題和不足比較多，但其優(yōu)勢也是顯而易見的。在教學(xué)過程中，教師不能單一使用一種教學(xué)手段，不能過度依賴多媒體技術(shù)，這樣會導(dǎo)致與學(xué)生缺乏交流的情況出現(xiàn)。所以，教學(xué)時，教師必須認識到傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，將其與多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，實現(xiàn)互補。例如，在進行木本植物莖內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)教學(xué)的時候，教師可以通過多媒體課件將顯微畫面投影展示出來，這樣能夠幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識。

3.重視理念的更新和知識的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教師的教學(xué)理念起著重要的導(dǎo)向作用。教師必須能深刻理解和認識多媒體技術(shù)，才能合理、正確地使用多媒體技術(shù)。想要做到這一點，教師就要不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，掌握前沿科技知識，跟上科技發(fā)展的步伐。在進行高中生物教學(xué)的時候，多媒體技術(shù)的運用是非常重要的。教師在教學(xué)中應(yīng)該合理利用，將多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，改變傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到生物。

4.運用多媒體加強教學(xué)突破教學(xué)的重難點

在生物教學(xué)中有動態(tài)、抽象、微觀的知識。如血液的流動、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，還有一些新興的工程技術(shù)，實用性與經(jīng)濟效益都很高，但是是一些比較尖端的技術(shù)，而且這些均是教學(xué)中的重點，但看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。再如講解神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)，過去用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強調(diào)了重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應(yīng)用教學(xué)錄像片演示其過程，就能真實地再現(xiàn)神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的過程，使其具體形象，增強了學(xué)生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在放映時，通過暫停放映，教師解釋，或邊放映、邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機結(jié)合。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識的過程中，又得到老師適時適度的強化，使這一難以理解的知識變得容易接受。應(yīng)用多媒體可以模擬顯示某些微觀現(xiàn)象、瞬間突變、長期漸變等過程，且效果逼真。這就使無法講清、容易似是而非的問題迎刃而解，起到化難為易、化繁為簡的作用習(xí)中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，高中生物教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量才會真正提高。

總之，隨著生物學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會融入課堂教學(xué)中來。只要我們了解了每一種媒體的實效性，擺正學(xué)生——教師——多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會讓課堂教學(xué)進行的精彩，課堂教學(xué)達到生動、形象、好接受、易掌握的目的，從而達到有效的提高學(xué)生綜合素質(zhì)。多媒體應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的工具，將多媒體正確的運用于生物學(xué)教學(xué)中，必然對高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程有很大的幫助。