基于學科核心素養初中生物學業水平考試命題策略和技術的探究

摘 要：生物是初中階段較為重要的一門學科，不僅關系著學生綜合素質的提升，而且在中考占據大量的分值。生物學業水平考試，屬于義務教育階段生物學科的終結性考試，不僅能夠反映學生學習的狀況，而且對生物教學具有一定的指導作用。為此，本文對基于學科核心素養的初中生物學業水平考試命題策略和技術進行了分析和探究。

關鍵詞：學科核心素養；初中生物；學業水平考試命題；策略和技術

一、 引言

隨著教育改革深化，初中生物越來越受關注和重視，同時對其教學提出了更高要求。生物學業水平考試作為教學最關鍵的環節，對學生學習質量具有重要影響。為了充分發揮其作用，必須要對其考試命題加以重視，不僅要使其命題具有一定的科學性，而且要確保其邏輯正確，只有這樣才能對初中生物教學進行正確指導。

二、 生物學科核心素養定義

在現代教育中，學科核心素養的培養已經逐漸成為教學的重要目標之一，不管是對當前的學習還是以后的工作生活都有一定幫助。生物核心素養主要是指在生物學習過程中，形成的適應個人終身發展的必備技能，使其能夠更好地工作和生活。生物學科具有一定的特殊性，與人們的生命、生活息息相關。其學科素養主要由四個要素構成，分別是生命觀念、社會責任、科學研究、理性思維，只有明確四者的關系，才能不斷提升自身素養。

三、 基于學科核心素養的初中生物學業水平考試命題策略

（一） 銜接社會生活，樹立健康理念

生物學科是一門綜合性極強的學科，不僅與人們的健康生活相關，而且對社會的發展也具有重要影響。因此，為了培養學生學科核心素養，必須要注重生物學科與社會生活的銜接。一方面，初中生對所熟悉的事物，會比較感興趣，降低理解難度；另一方面，還能幫其樹立健康理念，使其認識到學習生物的重要性。基于這一理念，對生物學業水平考試進行命題時，可以從以下幾個方面出發：一是與學生有直接關系的食品方面，如食品的安全、食品的選擇；二是社會所關注的熱點事件：世界性的傳染病；三是全面二胎政策。這些都是與社會生活緊密聯系的，也是人們比較關注的問題，不僅能夠在一定程度上提高學生的學科素養，而且對其以后生活有一定的幫助。因此，在初中生物學業水平考試命題過程中，可以從以上幾個方面入手，進而使學生能夠應用相關生物知識解決實際中的問題，如健康問題、社會問題，體現生物學科的實用性，培養學生綜合素質。

例如，為了考查學生關于“遺傳病預防”相關知識，就可以以“二胎政策”為切入點，與社會問題相結合，為其營造比較真實的場景，既能促使其對相關知識進行靈活的運用，又鍛煉了學生分析問題和解決實際問題的能力。如，在“全面二孩”政策社會背景下，優生逐漸成為各個家庭最關心的問題，也是社會中比較重大的事件，以下選項中，不利于優生的是（ ）。

為了對學生知識進行有效的檢測，可以設置比較類似或者有共同點的選項。如，A. 建議產前進行診斷；B. 禁止近親結婚；C. 鼓勵遺傳咨詢；D. 提倡高齡生育。通過這樣的問題，不僅增強了學生參與社會決策的意識，調動了學生的積極性，而且能合理地運用相關知識，培養其社會責任意識，是培養學生素養最重要的途徑之一。

（二） 重視理性思維和探究能力的考查

從當前初中生物教學情況來看，學生的學科素養之所以不高，其中有很大一部分原因是生物知識具有一定的抽象性、復雜性，學生的邏輯思維能力比較差，難以提升生物成績。為了改變這一現狀，必須要對生物學業水平考試命題進行科學的設計，以便使其能夠為生物教學提供新的思路，提升教學理念與方法的合理性。這就需要在其命題設計中，對理性思維與探究能力的考查加以重視，培養其探究精神，提升遷移與運用能力，為其生物可持續性學習奠定良好的基礎。而且生物學科本身就具有科學課程的共同特點，所以培養學生理性思維，也是提升其核心素養的基礎與前提。因此，在設置生物學業水平考試命題時，可以朝著這一方向進行設置。

例如，在設計考查學生生命觀念相關知識時，如果直接問學生什么是生命觀念，很明顯是將素養的考查機械化，是不利于其學科素養培養的。但如果以探究式的命題形式出現，就會有截然不同的效果。如，可以設計探究“魚鰭在魚游泳中的作用”類似的命題，以便培養學生敬畏生命的情懷，使其能夠認識到在實驗中應該愛護動物，實驗完成后放生等。

（三） 創新題型，提高學生學科核心素養

從當前初中生物學業水平考試命題題型來看，其題型是比較單一的，存在著一定的不合理之處，為了正確地指導生物教學，培養學生學科核心素養，必須要創新題型。生物水平考試中的單選題和以填空為主的非選擇題，雖然能夠對學生的生物水平進行一定的考查，但也限制了他們思維的發散，是與學生學科素養培養目標相背離的。因此，可以適當增加一些問答式的類型題，為其留有比較廣闊的思考空間，提升其邏輯推理水平。

如，某海島有一種海鳥叫黑尾鷗，近年來，隨著環境惡化，其數量不斷減少，為了保護這種海鳥，有人認為可以實施遷移的保護措施，問學生這種方式是否可行，并說一說理由，這種問題情境更能促進學生積極地思考，使其運用科學的思維解決相關問題，對其學科素養的提高具有重要作用。

四、 結論

總而言之，基于學科核心素養培養，必須要對初中生物學業水平考試命題進行科學的設置，不僅要銜接社會生活，樹立健康理念，重視理性思維和探究能力的考查，而且要創新題型，提高學生學科核心素養，從根本上提高學生生物水平。

參考文獻：

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[2]邵紹元，劉義友.基于社會責任的初中生物學科學業水平測試的命題策略[J].生物學教學，2017（1）：52-54.

作者簡介：楊思平，湖北省黃岡市，湖北省紅安縣二程中學。