初中物理教學情境創設的問題及對策探究

摘 要：新課程改革背景下，我國教育事業取得了一定的發展成果。在初中教學過程中，物理屬于重要的教學組成部分，雖然物理學科具有抽象性，但是能夠激發學生的創新思維與想象力，所以在教學過程中，教師應當創設輕松愉悅的教學氛圍，通過問題引導與啟發，使學生積極踴躍地參與到物理學習中，提高學生自主學習能力的同時，增強學生的創新型思維。但是當前由于受到傳統教育理念的束縛，部分教師在教學過程中創設情境，仍然存在各類問題，嚴重制約著物理教學效果的有效提高。所以本文在此背景下，簡要分析初中物理教學情境創設存在的問題，并針對問題提出相應的教學策略，希冀有效提高初中物理教學效率，增強學生的物理學習能力。

關鍵詞：新課程標準；初中物理教學；情境創設；學習興趣

一、 引言

當前教育事業不斷發展，對于初中物理教學也有了全新的改變，要求教師擺脫傳統教學理念的束縛，通過引入情境創設教學法，有助于提高學生的物理學習興趣，但是部分教師在引入教學法時也伴隨著眾多的問題。對于各類問題，教師必須深入思考，樹立以學生為中心的教學觀念，才能夠有效解決情境教學存在的問題，進一步提高學生的學習效率與質量。

二、 初中物理教學情境創設存在的問題

（一） 情境創設存在無意識與下意識

無意識指的是教師缺乏創設教學情境的意識，主要表現在不會創設情境、不敢創設情境、認為教學中不需要創設情境。下意識指的是教師在教學過程中過于重視知識講解與傳授所創設的問題，講解也只是圍繞知識點，難以拓展學生的學習能力與情感發展，

（二） 情境創設存在功利化

由于大部分學校都會開設公共課，為了檢驗教師的教學質量，所以部分教師為了迎合上級調查而創設教學情境。例如：為了物理教學，引導學生學會知識創設情境。在教學“大氣壓”相關知識點時會應用剝去蛋殼的雞蛋與玻璃瓶展開實驗，將燃燒物置于玻璃瓶內燃燒后，雞蛋可以緩慢被吸入瓶子，雖然學生能夠很好地理解知識，但是教師也只是為了講解知識，創設情境，卻沒有關注學生的情感與思想的發展。

（三） 缺乏教學情境創設能力

在物理教學過程中，教師難以正確認識情境教學的含義與重要性。教師選取創設的教學情境難以達到預期的教學目標，規劃的教學效果也尚不理想。

三、 初中物理教學情境創設對策

由于受到傳統教學理念的束縛，部分教師在物理教學情境的創設過程中會存在這樣那樣的問題，要想提高學生的自主學習能動性，進一步滿足新課程標準要求，教師必須明確教學情境創設的必要性以及重要目的，能夠提高情境創設的積極性與主動性，選用適合學生的多元方式來進行教學。在此過程中，教師也應當提高自身的修養，充分發揮公開課的真正作用，對于情境創設有著帶頭與模范作用，可以從以下幾方面創設教學情境：

（一） 結合物理實驗創設教學情境

基于新課程改革背景下開展初中物理教學，教師應當正確認識情境教學的重要性，創新課堂教學方式，選取生活中的物理實驗創設情境，有助于活躍課堂氛圍，激發學生的物理學習興趣，將抽象的物理知識變得形象具體。例如教師可以設置有意義的物理實驗，調動學生的物理學習興趣，在教學過程中學習“液體的壓強和液體深度的關系”這節知識點時，教師可以用塑料瓶在瓶子的不同高度弄三個孔，然后在上方注入水，學生會發現下面孔里出來的水柱最遠。在教學“磁場的方向性”這節知識點時，為了引導學生正確感受磁場的方向性，教師可以將幾枚小磁針放在條形磁鐵周圍的各位置上，學生會發現小磁針的N極指向有所不同。通過肉眼觀察學生能夠真切感受到液體壓強與深度的關系，也能夠了解磁場是具有方向性的。通過學生動手進行簡單的操作，能夠使學生增加物理學習興趣，深入理解物理知識。在動手操作過程中也能夠發揮想象力，拓展物理學習思維。

（二） 應用現代技術創設教學情境

當前我國信息技術不斷發展與創新，在教學中教師可以靈活選用視頻等各類計算機技術，創設栩栩如生的教學前景，將抽象枯燥的物理知識變得形象，具體通過動畫或者是音像的形式播放出來，能夠將教學內容融入情境中，讓學生更好感受地物理知識的多面性，也能夠為學生提供輕松愉悅的學習氛圍。例如在教學中教師講解物態變化時，可以播放漂亮的湖泊與霧凇景觀、哈爾濱冰雕等各類視頻，或者是制作電子幻燈片應用多媒體播放相關自然美景，有助于學生對物態的形成產生正確認知，從而進行知識探討。

（三） 結合學生生活經驗創設情境

由于初中物理知識大部分是結合現實生活中總結得來的，有眾多的奇妙特性，所以教師在教學過程中可以結合學生的生活經驗創設教學，有助于激發學生的思考意識，使學生能夠認真觀察生活中的物理現象，并且進行自主研究。教師可以鼓勵學生認真發現生活中的點點滴滴，例如學習慣性，這節知識點時可以引導學生發揮想象，是否身邊經常會出現此類狀況：汽車突然停車時，會感覺身子向前傾倒；奮力起跑時遇到障礙物，停下來時身體也會自覺地向前，甚至稍不注意還會摔一跤。教師引導學生分析生活中常見的現象，然后運用物理知識進行思考，有助于提高學生的知識應用能力，使學生逐步掌握慣性知識，也能夠很好地理解這一現象，有助于激發學生的物理學習興趣與思考能力。

四、 結束語

綜上所述，我們能夠看出在初中物理教學過程中，將物理課程教學與情境創設教學法有效應用，有助于提高物理學習質量與效率，培養學生的物理思維能力與自主學習能力。所以在新課程標準下，教師首先要提高自身的專業技能與綜合素養，能夠樹立創設問題情境的意識。通過創新課堂教學方式，從多角度引導學生進行思考與探究，有助于提高學生的物理學習積極性，切實提高學生的自主學習能力。同時教師也應當加強教學與情境有效融合，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，才能夠提高課堂教學效率。

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作者簡介：王月強，山東省萊西市，萊西市第七中學。