初三化學教學中生活化知識教學的實踐與探究

摘 要：隨著新時代的逐漸深入，新課程標準改革也更加深入人心，而新課改的目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的核心素養的培養，不管是什么學科，都要注重從生活中來，到生活中去的觀念，在課本中學到的知識必須能經得住實踐的考驗才行，教學生活化也是新課程給我們明確提出來的要求。

關鍵詞：初三化學；生活化；教學實踐；教學探究

生活化的知識是學生們今后能運用在生活中的東西，同時也是化學課程要求的。學習就是為了更好地生活，化學這門學科是十分貼近生活的一門學科，是生活化的學科，因此初中教師在教學的過程中一定要注意他的生活性，讓學生們學有所得。

一、 初三化學教學中存在的問題

通過我們大量走訪詢問發現，我國目前的化學教學大多仍處在傳統教學的模式，這種模式下，對于學生的各種能力培養都是非常不利的，同時，對于學生的素質教育也有所欠缺。具體表現在以下幾個方面：

（一） 教學方法單一、教學理念落后

我國目前的初中化學教學仍然采用傳統的老師講課學生學習的傳統教學方法。在課堂上老師作為課堂的主導者，進行相關知識的灌輸，學生不需要動腦進行任何思考，只需要將老師的相關傳授知識記在腦中就可以。這種被動的傳授知識方式忽視了學生的自主學習性和自主能力，老師為追求上課效率而忽視了與學生進行交流，導致學生學習的積極性不高，并且學習效率也有所影響。

（二） 教學內容單一、缺乏生活化

由于當前初中化學教學仍然以理論教學為主，缺乏實踐性，對于學生的生活和實際問題的解決沒有任何的幫助。因此對于學生而言，化學教學沒有吸引力，導致學生不能真正參與到課堂中來；教學中脫離生活的現象也十分嚴重，教學不能為學生們提供更為廣闊的知識面和更為貼近生活的教學內容，而是更多課本知識的灌輸，這樣的教學方式不利于學生們的學習。

二、 初三化學核心素養教學模式的培養措施

（一） 激趣導入，創設學生的認知情境，感受生活化的化學帶來的魅力

都說“興趣是學習最好的老師”，不論在學生學習生涯的哪個階段，都離不開對科目的學習興趣，只有有興趣，才能學習好，興趣是學習的導師，教師在化學課堂的開始，就能用引人入勝的手段激發學生的學習興趣，讓學生對待化學的態度即是一門有趣的學科。化學來自生活，又要回歸于生活，化學的生活性和實踐性是非常強的，因此，教師在教學的過程中，不妨在導入時將生活化的情景加入進去，讓學生在學習之初，就能激發起興趣，感受生活化的化學帶來的魅力。例如，在學習初三化學第二章第三節《自然界的水》的內容時，教師首先可以讓學生們帶一瓶自己家中的水，并發放pH試紙，讓學生們測測自己家中的水是酸性還是堿性。同時讓學生們回憶一下水究竟在我們生活中有哪些用途，我們可以用水來做什么。在回答結束之后，教師可以提問學生們，知道水是由什么構成的嗎？這時教師就可以把搜集來的一些關于水的構成的圖片展現給學生，同時也找一些全世界各地水資源的污染情況和一些缺水的災區圖片，這樣一來，既能讓學生了解水究竟是由什么組成的，同時也能教育我們初三的學生們要愛護我們身邊的水資源、保護環境，同時也能啟發學生們珍惜水資源，不要讓災難發生在我們身上。這樣的教學方式，讓學生們不僅動手試驗了，還通過了解生活中的水資源而產生愛護水資源的心理，從而將化學知識的學習與實際生活相關聯。

（二） 創新生活化的教學方式，用化學知識解決生活中的實際問題

在傳統的化學教學中，對學生學習好壞的衡量大多數人是通過學習成績來進行衡量的，這也造成了很多老師為保證上課質量以分數為根本，忽略了對于學生對化學認識和生活結合實踐意義的培養。我們讓學生們學習化學，最終的目的就是為了解決生活中的實際問題，而不是為了做幾組實驗，得出幾個結論這么簡單的事，我們要讓學生們明白的是這樣的現象產生的原理是什么。例如在初三化學的教學實踐中，在學習酸堿反應的時候，教師可以讓學生們回家找到自己家里的開水壺，不難發展上面有很多的堿垢，讓學生們將醋倒入其中，看看會有什么樣的反應。同樣，教師在學習酸堿反應前一周布置作業，設計這樣一個實驗，讓學生們準備一碗醋，將一枚雞蛋放入其中，靜置一周，看看會有什么樣的現象。在學習酸堿反應這一章節時，學生們就會紛紛說出雞蛋的殼子不見了，只剩下了里面的一層軟皮，這是為什么呢？通過這兩個小小的實驗，學生們初步對酸堿的性質有了一定的了解，通過課下的實踐，學生們在學習時就會更有興趣了解課本上的問題，從而提高課堂效率，同時，學生們也可以將酸堿反應的這類實驗在今后的生活中運用，將化學課堂和生活進行有機整合，確保了化學的有效性和生活性。

三、 小結

在當前教育體制改革的背景下，加強對學生化學生活性的培養顯得尤為重要，其不單單是提高學生綜合素質的一次機會，也是更新老師教學理念的一次機會。學生作為所有活動的參與者，應該加強引導，并且鼓勵學生參與到課堂建設中來，并將課堂中的知識應用到生活中去，充分將化學課本中學到的東西實踐化、生活化，讓化學不再是遙不可及的科目，而是為生活儲備知識的地方，從而為學生未來發展提供更多的可能性，讓生活化的知識滲透入化學課堂之中，又應用于生活。

參考文獻：

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[3]周偉麗.淺談初三化學教學中培養學生科學素養的幾點建議[J].新課程（中學），2018（6）.

作者簡介：

魏景芳，福建省建甌市，建甌峻德中學。