微課導入高中英語教學的實踐分析

摘 要：微課是一種全新的教學模式，在我國教育教學中也得到了廣泛運用，并且也取得了一定的教學成果。本文主要闡述微課在高中英語教學中的應用，分析微課教育模式的各項優(yōu)勢，同時對微課教學模式在高中英語教學中運用的相關建議。希望能夠為教師提供幫助。

關鍵詞：高中英語；微課教學；實踐應用；分析

微課教學模式打破傳統(tǒng)教學的束縛，有效地將教育教學重點和課堂教學時間放在了對知識的吸收上，同時還可以激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提升學生課堂學習效率。本文主要針對微課特點的基礎上，重點分析微課在高中英語教學中應用模式與注意事項，以便提升高中英語教學的效率與質(zhì)量。

一、 微課應用在高中英語教學中的重要性

首先微課自身的優(yōu)勢能夠有效輔助高中英語教學。微課的教學形式主要以視頻為主，視頻能夠?qū)⑽⒄n教學發(fā)揮得淋漓盡致，通過在線教學或是移動教學的模式將教材知識內(nèi)容向?qū)W生進行展示，這樣不僅可以讓高中生們隨時隨地進行學習，同時還可以讓學生在第一時間了解英語知識內(nèi)容的重點和難點；其次微課教學與英語教學有著一定的聯(lián)系和互通性。微課有著短小精悍、靈動以及方便學生記憶等特點，與高中英語課程中的內(nèi)容和單詞以及閱讀等方面的要求相輔相成。另外微課教學模式應用在高中英語教學中有利于教師與高中生的雙向反饋。

二、 微課導入高中英語教學中的應用實踐

隨著我國信息化時代的不斷發(fā)展，在各個院校教育教學中，都滲入了多媒體的教學模式，微課屬于主要模式，有著短小和靈活等特點，學生能夠隨時隨地通過網(wǎng)絡或是手機等進行學習。所以說，微課教學模式更加符合當代教師和學生的實際需要。

（一） 將微課作為高中生預習的工具

預習作為教育教學的起始階段，是學生自主學習能力的充分表現(xiàn)。中學生自制力比較弱，自主學習能力較差，此時教師在課下利用微課對學生自主預習進行學法指導。我們在微課助力課前導學方面有了新的實踐，微課出示有關單詞和句型的字幕，讓學生在視聽感官的帶動下，理解詞句的意思；其次，單詞在情境中出現(xiàn)的時候，我們可以加入單詞的音、形、義教學以輔助學生更好地預習單詞。微課助力課前預習方面更好地激發(fā)了學生學習興趣，讓學生了解新知，為新課學習做好鋪墊。預習能夠讓學生對本章內(nèi)容知識點有所了解，掌握其中的重點與難點，這樣學生在課堂學習的過程中就

不會感到迷茫，也可以說學生的預習效果直接影響著教學效果。目前很多高中生在英語學習過程中，都沒有事先預習的習慣，即便預習也

就是單詞，不會對知識點進行深入分析和研究，這樣的預習方式是錯誤的。為進一步改善這一現(xiàn)狀，高中英語教師要引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣，這時教師可以依照教材知識內(nèi)容構建微課形式，讓高中生將其作為預習工具，以便取得良好的預習效果。在教學過程中教師需要對教材內(nèi)容進行仔細分析，打破以往傳統(tǒng)教學的束縛，清楚了解教材內(nèi)容的重點和難點，然后構建微課，可以通過微信或是校園網(wǎng)傳遞給學生，讓學生將其作為預習工具。例如在人教版高中英語“Wildlife protection”這一內(nèi)容中，可以在微課中這樣引導學生；首先就是明確學習目標，需要學生了解文章大意，查閱相關資料，掌握保護野生動物的相關知識，了解該怎樣保護野生動物，加深學生對文章內(nèi)容的理解；其次在預習過程中，教師要為學生展現(xiàn)知識背景，布置相關練習題。

（二） 利用微課模式構建教學情景

情景教學模式一直被各科教師所運用，在高中英語課堂教學中，構建科學合理的情景，引導學生深入教學情景，不僅可以激發(fā)高中生的參與度，同時還可以提升學生的口語表述能力，有效提升英語課堂教學效果。將情景教學模式與微課教學模式進行融合，就是通過微課形式構建情景模式，可以在課堂教學之前引入情景模式，也可以將微課作為教學片段在課中進行播放，總而言之，就是要構建與英語課堂教學知識內(nèi)容相關的微課情景，用最短的時間將學生帶入到情景中去，提升高中英語課堂教學效率。例如在人教版高中英語“Friendship”這一章節(jié)中，教師可以引導學生說出最好朋友的性格和特點，然后教師再將收集的內(nèi)容整理成微視頻在課堂進行播放，這種模式可以鍛煉學生的口語，還可以通過視頻了解朋友眼中的自己，學生會感到十分有意思，會自然而然地將精力放在課堂學習中。其次，執(zhí)教老師把微課引進復習課堂，把零散的知識內(nèi)容加以整理，使其“豎”成線、“橫”成塊，在一定的知識范圍內(nèi)形成整體。微課復習具有“壓縮時間空間，擴大復習容量；解決個體差異，能力不同的學生根據(jù)需要可以反復學習”的優(yōu)勢，能達到“對知識進行查漏補缺，實現(xiàn)分層教學；促進知識系統(tǒng)化，提高解決實際問題的能力”的目標。

（三） 微課能夠使復習更加具體

預習和復習都可以幫助高中生掌握知識重點和難點。在微課普及以前，很多學生只能通過家庭作業(yè)來了解自己對知識的掌握情況，教師在批改完作業(yè)之后會對學生的認知情況有一個大概的了解，然后在課堂教學中對學生認知存在的問題進行補充，這樣的復習模式會嚴重降低課堂知識的傳播效率。在高中英語教學中，應用微課的教學模式，學生可以在網(wǎng)絡環(huán)境中隨時觀看微課，這樣不僅實現(xiàn)了移動學習，同時還可以有針對性地對英語課堂內(nèi)容進行復習和鞏固。在過程中除了要對課堂知識進行復習，教師還可以構建系統(tǒng)性的復習微課，以此來幫助學生進行階段性復習，提升學生對英語知識的掌握程度。

三、 結束語

綜上所述，微課滲入到高中英語教學中，能夠有效提升課堂教學效率和整體教學質(zhì)量，高中英語教師可以通過微課的教學方式，對英語教材內(nèi)容中的重點和難點集中進行講解，構建有針對性的微課教學模式，幫助學生可以在課堂之外學習知識重點。在構建微課教學的過程中，教師要在其中加入可以激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容。另外高中英語教學也可以通過反復觀看微課的模式，來發(fā)現(xiàn)實際教學中的不足，以此來完善高中英語微課內(nèi)容，提升微課教學效果。

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作者簡介：劉維杰，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏中學。