試析“微課”在高中音樂(lè)中的應(yīng)用

呂赟

摘要：微課是在課改條件下產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，具有易接受性、娛樂(lè)性和即時(shí)性等特點(diǎn)，現(xiàn)在也逐步運(yùn)用在高中音樂(lè)教學(xué)中，微課的出現(xiàn)為高中音樂(lè)教學(xué)注入了新鮮的活力。本文從高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀著手，闡明微課對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要性，從而引出微課在高中音樂(lè)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課? 高中音樂(lè)? 應(yīng)用

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差，微課的出現(xiàn)恰好改變了這一現(xiàn)狀。微課作為一種新型教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)整個(gè)高中音樂(lè)教育事業(yè)向前發(fā)展。

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高中教師、學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化以應(yīng)對(duì)高考是高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽略了音樂(lè)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的益處，這就導(dǎo)致高中雖說(shuō)設(shè)有音樂(lè)課，但并沒(méi)有什么實(shí)際效果。即使學(xué)生會(huì)去上音樂(lè)課，但是由于教師的教學(xué)理念陳舊，在做音樂(lè)鑒賞的時(shí)候，選取的音樂(lè)作品完全脫離實(shí)際生活，這大大降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣;還有的教師只會(huì)在課堂上讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)资滓魳?lè)，再用灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生介紹基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，少了溝通交流這個(gè)過(guò)程，有悖于音樂(lè)傳達(dá)出來(lái)的意思。實(shí)際上，音樂(lè)是一門(mén)靈動(dòng)的學(xué)科，在高中開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，就是為了讓學(xué)生在緊張的課程之余得以放松心情，如果只是機(jī)械進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，對(duì)音樂(lè)而言，就失去了原本存在的意義。

二、將微課引入音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)是借助多媒體的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)能夠幫助學(xué)生更全面了解教師在課堂上講述的內(nèi)容。教師在進(jìn)行課堂音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)勾出教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生有側(cè)重思考，并且通過(guò)多媒體的音頻、視頻資料，讓學(xué)生能夠直觀明白相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。微課其實(shí)就是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)拓展，補(bǔ)充課堂上未涉及到的相關(guān)知識(shí)，像放電影一樣將知識(shí)完全展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種方式使學(xué)生不再是一個(gè)被灌輸知識(shí)的主體，更多的是全方位了解音樂(lè)知識(shí)的觀眾，在觀看影片時(shí)，不需要教師對(duì)某個(gè)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)播放，教師要做的就是把影片重要信息以模版的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握最基本的音樂(lè)技巧，在學(xué)生完全掌握音樂(lè)賞析技巧的時(shí)候，也能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這才是音樂(lè)教學(xué)最重要的目的。

（二）加大師生之間的溝通交流

微課在改變教師教學(xué)方式的同時(shí)，還加強(qiáng)了師生之間的溝通，活躍了整個(gè)課堂氣氛，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不再是以教師為主體，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以就某個(gè)音樂(lè)主題進(jìn)行小組交流，從而明白其中蘊(yùn)含的知識(shí)，這是一個(gè)新穎的教學(xué)方式。對(duì)于音樂(lè)本身而言，這已經(jīng)不只是一門(mén)學(xué)科，而是一種可以陶冶情操的藝術(shù)，微課就是把這種藝術(shù)完整呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅僅能夠完整體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也能讓學(xué)生認(rèn)同其素養(yǎng)，更重要的是加大師生之間的溝通交流，促進(jìn)師生在交流中共同進(jìn)步。

（三）具有課內(nèi)課外雙重價(jià)值

微課具有豐富的課內(nèi)課外雙重價(jià)值。一方面，對(duì)課內(nèi)教學(xué)知識(shí)而言，學(xué)生可以根據(jù)掌握的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，微課上對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)都有標(biāo)注，學(xué)生可以有針對(duì)性去查找較薄弱知識(shí)的講解，而不需要教師反復(fù)進(jìn)行解答;另一方面，音樂(lè)教學(xué)還需要進(jìn)行課外實(shí)踐，課外實(shí)踐知識(shí)的構(gòu)建具有一定難度性，而這恰好又是微課的優(yōu)勢(shì)，微課可以利用整個(gè)完整的體系，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，分析總結(jié)出適合不同類(lèi)型學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的樣本，增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的能力。

（四）教學(xué)內(nèi)容具有靈活性

微課不同于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)有時(shí)間的限制，一節(jié)課四十五分鐘，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講一定量的知識(shí)，且基本要分配均勻，有些難度較大的知識(shí)可能沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也就沒(méi)有那么到位。而微課則可以根據(jù)知識(shí)的難易講解長(zhǎng)度，相對(duì)較難的知識(shí)可以多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行講解，簡(jiǎn)單的知識(shí)可以舉幾個(gè)實(shí)例進(jìn)行概括，教師對(duì)重要的部分著重進(jìn)行講解，其他次要部分可以安排學(xué)生課后去看，不再拘泥于一種教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，從而提高整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的效率。

三、微課在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

微課有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、主題突出、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這也意味著教師需要善于把握講課節(jié)奏，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在鑒賞貝多芬曲目的時(shí)候，教師可以先設(shè)立和貝多芬背景資料相同的情境，讓學(xué)生能夠從情境中感受到貝多芬創(chuàng)造曲目的心境，然后教師利用微課，把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景大致還原在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻了解曲目產(chǎn)生的背景和所要傳達(dá)出來(lái)的情感，學(xué)生在加深對(duì)曲目印象的同時(shí)，逐步體會(huì)到貝多芬曲目中所要傳遞出來(lái)的信息和情感。

（二）借助微課展示才藝

教師還可以用微課來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)素養(yǎng)不僅僅是鑒賞的素養(yǎng)，還包括根據(jù)音調(diào)、情感進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的素養(yǎng)，而要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作素養(yǎng)，就需要教師在用微課教學(xué)的時(shí)候，不斷發(fā)掘?qū)W生的才藝潛能，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷展示這些才能，從而實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)的意義。比如，在鑒賞《義勇軍進(jìn)行曲》之后，教師可以先讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中所要傳遞出來(lái)的情感，再介紹不同情感的音樂(lè)表達(dá)形式，以國(guó)歌為引子進(jìn)行情感講解，讓學(xué)生明白不同音樂(lè)中的情感表達(dá)方式，課后再讓學(xué)生用歌唱、舞蹈等方式來(lái)詮釋親情、友情、愛(ài)情等情感，用微課這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提升自身的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

四、音樂(lè)微課應(yīng)用的思考

（一）合理制作音樂(lè)微課

微課在音樂(lè)課中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但與此同時(shí)，還需要教師合理制作微課。第一，確保制作的音樂(lè)微課能完全適應(yīng)電腦的分辨率，學(xué)生可以清楚看到上面內(nèi)容;第二、確保微課的時(shí)長(zhǎng)，不超過(guò)十分鐘，音樂(lè)微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到應(yīng)有的效果;第三、音樂(lè)微課內(nèi)容貼近生活，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第四、編寫(xiě)音樂(lè)微課內(nèi)容時(shí)必須有自己的獨(dú)立見(jiàn)解;第五、對(duì)音樂(lè)微課進(jìn)行講解的時(shí)候，要吐字清晰，以幽默的方式進(jìn)行講解;第六、音樂(lè)微課內(nèi)容設(shè)定需要首尾呼應(yīng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)完整的總結(jié)。將這種微課教學(xué)帶入整個(gè)音樂(lè)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生能夠明白教學(xué)重點(diǎn)，并且可以就這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行思考，從而得出新的結(jié)論。

（二）建立權(quán)威音樂(lè)微課體系

雖說(shuō)音樂(lè)微課教學(xué)體系和其他科目不相同，但對(duì)教師而言，怎樣讓學(xué)生在一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)下獲得基礎(chǔ)知識(shí)才是重點(diǎn)，而微課的出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)可謂是一劑良方，學(xué)生可以通過(guò)微課自行作詞、作曲，并且可以及時(shí)把相關(guān)作品傳到微端，讓教師進(jìn)行指點(diǎn)，這樣不僅可以讓教師能快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生能用多種方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，獲得更多書(shū)本之外的知識(shí)。而這些都需要建立在一個(gè)權(quán)威的音樂(lè)微課教學(xué)體系之下，有了這個(gè)系統(tǒng)的體系進(jìn)行監(jiān)督和把控，教師的教學(xué)行為得以規(guī)范，學(xué)生也愿意用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

綜上所述，微課的出現(xiàn)給音樂(lè)教學(xué)找到了新的出路，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式，不僅能改善音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，完善音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，使學(xué)生更全面掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，最終提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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