情景教學法在小學寫作課堂中的應用

高勝翠

摘 要：本文主要以情景教學法在小學寫作課堂中的應用為重點進行闡述，結合當下情景教學法在小學寫作課堂中的應用意義為主要依據，從引入生活情景、引入實物演示、引入音樂元素這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高情景教學法在小學寫作課堂中的應用效率。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；情景教學

基于素質教育背景下，在小學寫作教學中合理應用情境教學法十分重要，其不但同小學生寫作興趣有關，還同小學生想象能力與創造能力提升有莫大聯系。為此，小學語文教師需給予情境教學法高度重視，通過行之有效的手段，將其存在的實效性發揮出最大化，以期小學寫作教學質量與水平提升到新高度。本文主要針對情景教學法在小學寫作課堂中的應用進行分析，具體如下。

1情景教學法在小學寫作課堂中的應用意義

在小學寫作課堂中引入情景教學法，能夠有效提升小學生寫作能力。寫作能力包括很多方面，例如思維能力、語言能力等。正因如此，每個教育學家都十分注重情境教學法的應用價值，因為情境教學并非教師簡單的營造一個情境，學生來看的形式，而是學生一同參與，同教師一起營造、進行教學的課堂活動。在該過程中，學生務必要有自己的事情，需要小組研究，會出現同他人有分歧的地方，這些都是非常正常的。教師不能一直扶著學生前行，需要讓學生自行處理學習中遇到的問題，進而累積經驗。這些經驗有可能比課上所學的知識還寶貴。

2情景教學法在小學寫作課堂中的應用方法

2.1引入生活情景

小學生的諸多感想都源于現實生活，為此，在寫作教學中可以引入一些學生比較熟悉的生活情景，幫助小學生創作，特別寫日記。

例如人教版三年級上冊第二單位的寫日記，因為日記題材有很多，學生一時間不知道如何下手。此時，教師就可以讓學生回憶生活場景，通過播放視頻，來將學生帶入到那個情境中，如此學生寫起日記來才更加順暢。

另外，教師還能用語言進行描述，來幫助學生回憶生活情景。例如：“放假了你們想做些什么？你們喜歡去姥姥家嗎？”等，通過多元化的提問，提醒學生需要注意的細節，引導學生觀察周邊事物，感受現實生活。如此在寫作中才能應用語言知識描述與解釋這些事物，進而提升寫作真實度，引發讀者共鳴。

2.2引入實物演示

實物作為形象具體存在，為直接的教學工具，把其利用到情境創設中能夠切實集中學生注意力，并讓學生直觀感受情境同寫作間的聯系，快速完成寫作任務。

比如，人教版三年級上冊第三單位的我來編童話，教師可以先給學生提供一些他們比較感興趣的童話，例如格林童話、安徒生童話等，之后安排對自己喜歡的童話進行續寫，要求他們闡述自己的續寫方式，并同其他同學進行探討，拉近學生距離。在探討中讓學生明確了具體的寫作，提高了對寫作的興趣。

另外，實物展示的另一個優勢是能夠用來營造一些學生沒有切實感受過或是不熟悉的場景，以拓展學生寫作范圍，加強寫作能力。例如學生沒去過沙漠，教師便可以制作一個小型沙漠，讓學生通過觀察模擬的情境，想象出沙漠真實的樣子，這要比空想容易的多，可以說這是提高學生想象能力與觀察能力的有效方法。

2.3引入音樂元素

音樂能夠幫助人們放松身心，是一種良好的載體，還是情感的藝術表達方式。應景而生情是最真實的，因此在音樂感召下，小學生可以有效掌控自身情感，對事物進行全面且細致的描寫，基于此，在小學語文寫作教學中，教師可以應用多元化的音樂為學生營造良好的教學情境，推動學生情感迸發，進而增強寫作過程中情感表達力度。

比如，對災難場景的描寫，可以播放一些具有較強煽動性的音樂；在描寫運動場景時，可以播放一些運動員進場的音樂；在寫游記題材的文章時，播放一些曲調歡快的音樂。

小學生在寫作時為其播放的音樂，要確保同寫作主題相符，如此才能保證學生進入到寫作情境之中，醞釀出同情境相對應的感情，如此才會思緒如泉涌。但在音樂選取上，小學語文教師最好選輕音樂，如此能夠防止歌詞對小學生寫作造成影響，讓學生的思維受限。而小學語文教師合理應用音樂為學生營造寫作情境，能夠有效渲染寫作氛圍，讓聽覺等感官被激發。因此，在小學寫作課，教師需盡量應用音樂，來刺激學生感官，讓學生積極主動的參與到寫作活動中，進而提升小學語文寫作教學水平。

3結束語

綜上所述，對于小學寫作教學來講，加強情境教學法應用勢在必行，其是調動小學生學習主觀能動性的基礎，也是提高小學生寫作能力的關鍵。基于此，小學語文教師需加大情境教學法應用力度，促使其存在的作用與價值充分發揮出，為小學生寫作能力提升奠定堅實基礎。

參考文獻

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