“模塊教學(xué)”在中職服裝立體裁剪課程的實(shí)踐應(yīng)用研究

馮巧珠

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教學(xué)改革在不斷深化，很多新型教學(xué)方式已被應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。模塊教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，其主要目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。模塊教學(xué)法在服裝立體裁剪課程中的應(yīng)用，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠優(yōu)化教學(xué)效果。因此，在中職服裝立體裁剪課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注重模塊教學(xué)法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 模塊教學(xué) 中職 服裝設(shè)計(jì) 立體裁剪課程 實(shí)踐

0引言

在中職服裝立體裁剪教學(xué)中，教師應(yīng)該實(shí)行模塊化教學(xué)模式，將課程相關(guān)知識(shí)、技能等要求融入實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生直接參與教學(xué)過程中，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心、項(xiàng)目為中心、實(shí)訓(xùn)情境為中心的教學(xué)方式。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)合作，以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠掌握服裝立體裁剪的專業(yè)技能和理論知識(shí)。

1立體裁剪課程的發(fā)展現(xiàn)狀

歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的服裝設(shè)計(jì)發(fā)展比較早，且服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展，這些國(guó)家的服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有較高藝術(shù)鑒賞能力、時(shí)尚敏感度，又具備熟練的立體裁剪技能的優(yōu)秀人才。同時(shí)，歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)備、技術(shù)和材料都比較先進(jìn)，在一定程度上推動(dòng)著服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展。而我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)仍處于初級(jí)發(fā)展階段，立體裁剪課程起步比較晚，但在社會(huì)的發(fā)展中取得了很大的進(jìn)步。現(xiàn)階段，在中職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)都設(shè)置了立體裁剪課程，這是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必備課程，但教師的教學(xué)方式和教學(xué)模式仍存在一系列問題。很多中職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)雖然設(shè)置了立體裁剪課程，但其只是教授學(xué)生一系列裁剪技巧，無法從根本上解決服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法，且在實(shí)際教學(xué)過程中仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)已無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

2模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

通常情況下，在中職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)使用傳統(tǒng)的立體裁剪教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是將教師作為主體，由教師在講臺(tái)上為學(xué)生做示范，學(xué)生跟著模仿制作，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和層次都有所不同，但學(xué)習(xí)內(nèi)容卻是相同的。同時(shí)，立體裁剪教學(xué)模式比較單一，將示范和講授作為教學(xué)的主要形式，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段，在我國(guó)教學(xué)改革不斷深化的大背景下，中職院校應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。模塊教學(xué)法改善了傳統(tǒng)“以教師為主體”的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)生可以根據(jù)自己的項(xiàng)目主體選擇相關(guān)內(nèi)容，并制定相應(yīng)的方法，這就在很大程度上提升了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2更新課程內(nèi)容

通常情況下，立體裁剪基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容是講解立體裁剪的基礎(chǔ)手法。在準(zhǔn)備階段，教師往往會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，但在后期綜合制作過程中，學(xué)生充分掌握了基礎(chǔ)的立體裁剪手法，而教師會(huì)按照教材內(nèi)容進(jìn)行制作講解，嚴(yán)重脫離了市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展。模塊教學(xué)法師教師設(shè)定項(xiàng)目主體，學(xué)生在結(jié)合社會(huì)發(fā)展和時(shí)尚流行的趨勢(shì)，合理地選擇立體裁剪制作的服裝，這樣就不會(huì)受教材內(nèi)容中款式的限制，能夠創(chuàng)新立體裁剪的教學(xué)內(nèi)容。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師通常會(huì)向?qū)W生進(jìn)行示范，學(xué)生按照教師的示范進(jìn)行制作，這就使得學(xué)生降低了深入研究的能力，無法理解服裝構(gòu)成原理，創(chuàng)作出來的作品缺少創(chuàng)新性。而模塊教學(xué)法的應(yīng)用能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目主題制定相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有自身特色和風(fēng)格的立體裁剪作品，能夠自由發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

3服裝立體裁剪模塊教學(xué)的組織形式

模塊教學(xué)法具有實(shí)踐性、階段性和模擬性的特點(diǎn)，服裝立體裁剪模塊教學(xué)的組織形式，要求教師必須將學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)，將其作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生之間的寫作，這樣學(xué)生就能夠在合作的基礎(chǔ)上完成項(xiàng)目中的部分內(nèi)容，通過大家之間的分享和交流，能夠有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí)，各個(gè)學(xué)生的能力都有一定的差異，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的能力和水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，并設(shè)一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)工作，并明確小組成員的角色，如項(xiàng)目主管、款式設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、工藝設(shè)計(jì)師以及樣板設(shè)計(jì)師等。這種組織形式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生更好地完成項(xiàng)目任務(wù)提供保障，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的合作能力。

4“模塊教學(xué)”在中職服裝立體裁剪課程的實(shí)踐應(yīng)用

4.1構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)

立體剪裁課程是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作能力和直觀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)服裝立體剪裁，這就需要教師在學(xué)生接觸這門課程時(shí)，幫助學(xué)生掌握立體剪裁課程的理論知識(shí)和專業(yè)技能。除此之外，教師不僅需要幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生講學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)上知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握的牢固性，還能夠避免學(xué)生質(zhì)疑自身具備的知識(shí)。

4.2明確項(xiàng)目教學(xué)具體實(shí)施任務(wù)

模塊教學(xué)法的有效實(shí)施要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，制定合理的教學(xué)主題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，制定相應(yīng)的教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)際制作活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5結(jié)束語

綜上所述，在服裝立體裁剪教學(xué)過程中，教師應(yīng)該應(yīng)用模塊教學(xué)法合理地劃分教學(xué)內(nèi)容，并有效地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，為教師順利完成教學(xué)任務(wù)提供保障，有助于學(xué)生自身實(shí)踐能力和專業(yè)技能的提升。同時(shí)，模塊教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行整合，形成完整的教學(xué)鏈，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力提供保障。

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