淺論初中語文教學中多媒體教學的優勢和弊端

陳少輝

摘 要 多媒體教學在初中語文中的應用，對于提高教學有效性實現教學目標至關重要。分析多媒體在初中語文教學的優勢與弊端，首先需要從初中語文教學實踐出發，從而在此基礎上實現認識的全面化和深入化。

關鍵詞 初中語文 多媒體教學 優勢 弊端

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

新課標關于初中語文教學的有效性展開了系列探討，從而進一步提高教學的有效性。初中語文教學如何更好的適應課程改革要求，成為每一位初中語文教育者以及學習者必須思考的問題。新時期，隨著信息技術的發展，科學認識計算機在課堂教學環節發揮的作用至關重要。

1多媒體在初中語文教學應用中的優勢

1.1培養學習興趣

在《語文新課程標準》中強調：“要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養，語文課堂應該培養學生熱愛語文的思想感情，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。”我們知道語文是一門綜合性基礎學科，既對我們培養自己的智慧具有重要意義同時，又能陶冶我們的情操，涵養我們的精神世界。作為一位教育工作者，特別是作為一名語文老師，不僅僅做的是教好書，更重要的是要育好人，在傳授給學生文化知識的同時，更要潛移默化地對學生進行德育滲透，注重他們心靈的凈化，同時陶冶他們的道德情操。如何在新課標背景下營造輕松的語文課堂氛圍，培養學生對語文學習的興趣。對于實現上述教學目標具有實踐的迫切性以及理論的的必要性。而多媒體教學在初中語文教學中的應用，不僅有利于課堂知識的傳播，同時還能激發學生的學習興趣。

多媒體教學在初中語文教學中的應用，能夠實現魅力課堂建設，從而更好的適應新形勢發展要求。多媒體教學在初中語文的應用，是從學生語文興趣培養的必要性出發，從初中語文教學課堂的具體實踐出發。可以說，初中生學習興趣的培養，離不開語文課堂教學精彩細節的展開。為此，初中語文教師可以在細節上下足功夫，利用細節美讓學生感知整個語文教學的魅力。而多媒體教參與課堂教學能夠實現語文課堂教學趣味性目標。學生在感受教師推敲課堂細節魅力的基礎上，還能更好的融入課堂。多媒體教學改變了傳統語文教學“滿堂灌”的教學方式，教師在整個教學環節中充分發揮主導作用，并積極引導學生更好的發揮主體作用。這一方面符合新課改倡導的具體內容，在另一方面，將時間更多的還給學生，讓學生在課堂上充分發揮主體作用。其教學效果的實現一方面體現在學生基礎知識水平的提升，在另一方面直接表現為學生綜合素質的提高。為此，在初中語文教學中借助多媒體，對培養提高學生學習的趣味性具有現實的可行性與迫切性。此外，通過多媒體豐富教學內容，教師還需要更好的發揮其主導作用，通過鼓勵和表揚的方式，在積極互動中實現初中生語文學習興趣的培養。在這一過程中，我們教師首先要從學生角度出發，在積極解除學生思想包袱的同時，鼓勵他們敢于嘗試、敢于突破。從而實現對其創造性思維的培養并提高其創新能力。

1.2創建平等課堂

我們在傳統教學模式中，已經習慣了一種說法，知道教師對學生的學習成績具有最高裁定權，但是往往我們卻忽視了學生的自我表現和自評與互評，從實質上講，傳統教學課堂漠視了學生主體能動性，是對學生創造力的一種抹殺，初中語文作為一門綜合性學科，尤其應該注意學生在課堂教學氛圍的營造，強調對初中生語文學習興趣的培養。而多媒體教學在初中語文課堂的應用，則最大的激發了學生的主動性和自覺性，給予學生自主發揮的空間，而不是以一種灌輸式的強制的方法來主宰課堂。多媒體在初中語文課堂中的應用，需要更加強體現人文性的特點，營造輕松和平等的課堂氛圍是其中重要的環節。

在多媒體教學中，師生之間是平等的合作者，因此必須做到師生之間彼此尊重、彼此依賴、相互合作，從而達到教學相長的目的。調據研究發現，當學生的自覺意識得到高度強化時，他們內在的進取熱情就得到了積極激發，在多媒體參與初中語文課堂環節，作為一名教師如果能把學生的自評與互評權交還給學生自己，就能激發學生的主體意識，在感受到語文課堂的平等、自由、和諧的課堂中營造了一種輕松的課堂氛圍。在有效貫徹上述環節的目標要求基礎上，還需要利用現代教學媒介，進一步豐富初中語文教學的趣味性因素，營造良好的初中語文課堂氛圍。

2多媒體在初中語文教學應用中的弊端

多媒體在初中語文教學應用中的弊端主要表現在缺乏教學的針對性。多媒體在初中語文教學應用的普遍化，我們不僅需要正確認識其對于初中語文教學的積極作用，同時還需要理性分析其在具體應用環節存在的一些弊端。例如，在初中語文作文教學時，教師需要注意培養學生的理性思考能力。由于初中作文的類型主要包括以下幾種，其中以話題作文、新材料作文、命題作文（半命題作文）為主，為此，開展作文寫作技巧與特點分析環節，需要結合不同的考試要求開展有針對性的專項訓練，從而確保在作文寫作環節能夠以一種更為輕松的方式，應對各種類型作文的寫作。因此，采用多媒體教學并不能開展針對性訓練，只有在結合每一位學生認知差異基礎上開展不同的訓練，并在全過程形成作文寫作的獨特見解。初中語文對于理想思考能力的要求，還需要注重實現作者情感的有效抒發并確保其立意的新穎性。著名教（下轉第148頁）（上接第145頁）育學家葉圣陶曾經說過：“一個人要在社會上有意義地生活，本來必須要求經驗和意思的精當、語言的確切周密。那并不是為了寫文章，為的是生活。如果是為了寫文章而去求經驗和意思的精當， 語言的確切周密，那當然是本末倒置。”為此，只有通過日常生活不斷豐富經驗，才能實現閱歷的不斷豐富，并在此基礎上養成認真觀察的習慣。在利用多媒體參與初中語文教學，還需要結合學生的生活經驗加深對理論知識的理解。

新時期，隨著科學技術水平的日新月異，多媒體等現代教學媒體已普遍走入課堂教學。尤其在初中語文課堂教學中，教師應該熟練掌握多媒體參與教學，在一些特殊的語文教學環境中，應積極利用現代教學媒體，使語文課堂變得生動，更加接近于現實世界。在準備階段教師根據教學內容，準備一些與教學內容相關的圖片、視頻和相關教學資料等，使教學形式變得靈活多樣，這樣就能直接激發學生的學習興趣，使學生在一種輕松的課堂氛圍中學習，從而提高學生在課堂的教學效果。同時多媒體技術與語文課堂教學緊密結合，也能讓學生真實地感受到了抽象事物的獨特，使學生在有趣的影像世界里了解到不同于我們直觀視覺的奇妙。通過不斷豐富教學內容，實現教學方式的多樣化，還能在一定程度上，積極引導學生將學習過程由變被動認識轉化為主動，在輕松中學習。但也須注意在初中語文教學中使用多媒體會使教學缺乏針對性。若在課堂的教學環節中過度依賴多媒體，不但易使學生產生視覺與心理疲勞，也缺乏學生生活經驗的參與，不利學生對理論知識的理解與學習興趣的提高。

總而言之，教師在教學中積極利用現代化教學媒體時，應多從學生的角度考慮多媒體使用的適用性，從而實現多媒體在初中語文教學中的效果最大化。

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