基于高中數學學科素養

肖宏斌

摘 要 隨著新課改的實施和素質教育的不斷深入，當前的教育形式給高中數學課堂的效率提出了更高的要求，同時，高三數學進入到第一輪復習后，主要目標集中在幫助學生對基礎知識點進行梳理和鞏固，是后續復習的基礎。因此，筆者觀察并記錄了高中數學第一輪復習時，學生在課前準備、課堂投入、復習現狀的種種問題，并以此分析學生第一輪的狀態對成績的影響，進而進行相應的思考并提出意見。

關鍵詞 高中數學 學科素養 一輪復習策略

數學的學習貫穿了每個學生整個學習生涯，對于數學學習的模式、方法、技巧等也一直是學校及社會研究的重點。高中數學相比初中數學更加復雜、抽象，學習難度上有著跨越式的提升。為提高高考成績，保證復習質量，我們必須珍惜每輪復習寶貴的學習時間，并杜絕一些不良的課堂現象。因此，我們應該從當前的復習課堂現狀出發，運用科學有效的學習方法，在一輪復習時盡可能多的掌握數學知識內容。

1數學學科素養的概述

國家教育部對數學學科核心素養做了明確規定，其中包含了數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析幾個主要內容。數學學科核心素養的培養，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施。首先，數學的教學活動是數學學科素養培養的主要途徑，教師需要指導學生對數學問題認真鉆研，講科學的解題方法切實融入進課堂教學中。其次，還要積極開展研究性綜合數學實踐課程，研究性學習不拘泥于單純教材學習，而是培養學生進行數學學科的綜合知識體系構建，另外數學實踐活動具有一些特殊優勢，有效提高學生的數學邏輯、抽象思維與推理能力等等。

2高中數學一輪復習時的現象與反思

2.1不做知識點梳理，聽課無目的

許多同學由于高三課業壓力大、復習科目多往往忽視了整理歸納的重要性，這是非常不可取的。當前高中數學一輪復習中，能做到把基礎知識點總結梳理清晰的同學非常少，老師在進行習題的講解時，大部分同學還要從課本上找知識點。這導致復習沒有目的性，也沒有針對性疑問向老師提出，使得課堂成為了知識單向的傳遞渠道。也導致了課堂上缺乏思考與互動，學生的注意力也很容易分散。

2.2數學復習難度大，復習方法不恰當

首先，高中三年的數學知識量大，很多高考考得題型課本上根本沒有，需要大量做筆記。其次，高中數學觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數語言、圖形語言等，也就是說抽象化程度大大提升，抽象是感覺學習困難的主要原因。基于種種情況，許多同學很難適應課堂知識點復習的節奏，無法跟上老師講課的進度，導致課堂學習效果差，數學成績難以提高，從而消極對待數學課。這是一種非常可怕的惡性循環現象，學生需要盡快改變現狀，正視一輪復習的重要性。另外，在復習中不僅僅是學習態度會影響復習效果，學習方法也非常重要。有些同學知識點整理分不清主次，有些同學只看書不做筆記，有些同學只忙著整理筆記而忽略了老師講的很多關鍵習題的內容，這些都是學習方法的使用錯誤。因此，找到正確的復習方法，并善用聽課技巧，也是提高知識點復習效率的關鍵。

3提高一輪復習效率的意見

3.1增強學生自主意識，指導合理時間規劃

首先做到課前要認真整理錯題本，把不懂的問題記下來，這樣上課時老師講些什么，哪些是已經理解的內容，哪些是尚未明白的知識，就可以一目了然了。聽課需要有針對性，尤其是數學學科難度大、知識點瑣碎，當聽到自己不明白的問題就可以重點記錄，保持專注力。其次端正復習態度，需要我們正確認識自身薄弱點，找到合適的復習方法。針對復習懈怠的學生，需要他們意識到數學在高考中的重要性，培養自身對數學的學習興趣。最重要的一點是為學生提供時間規劃的指導，一輪復習往往任務比較重，數學知識點的整理需要耗費大量時間，因此應安排好復習的節奏，保障每一輪的復習進度。

3.2鍛煉學生數學思維，掌握科學復習方法

在復習的教學講解中，教師不僅要將考試的重點給學生進行梳理和講解，還要在這個過程中鍛煉學生的數學解題思維。良好的數學思維使學生在運用數學知識解答時形成慣有的思維與邏輯分析能力，這種解題能力的訓練幫助學生在遇到數學問題時能以正確的角度切入并思考。因此良好的數學思維，不僅是學生獲得高效解題技巧和習慣的關鍵，也逐漸形成學生內在的數學素養。所以學生要注意復習技巧，聽課時一定要聽懂老師所講的每一個重要細節，在這個細節上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。

3.3教師做好心理輔導，形成良好師生互動

做課堂學習的主人，就是要主動、積極地參與課堂內的全部學習活動，不當旁觀者。這里所說的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動，大膽發言和參加問題的討論。同時，教師應適當對學生進行心理疏導，了解學生在數學復習中的狀態和困惑，營造輕松的環境更有利于學生接受知識的傳遞。

4結語

在高中數學的一輪復習過程中，由于基礎知識點瑣碎，許多同學對于復習的內容常常表現懈怠，導致數學課堂復習效率低下，影響了考試成績。要想解決高中復習中產生此類問題，就應當采取有效的策略來解決。教師應幫助學生主動調整和改變自身學習態度，參與課堂練習并認真進行復習計劃的調整和實施，以此不斷提高自己的復習效率，并在數學成績上取得進步。

參考文獻

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