核心素養關照下小學語文教學新思路的研究

朱明驊

摘 要：隨著教育改革的深入發展，語文核心素養在教學語文教學的過程中受到了廣泛的重視。語文的核心素養的主要內容有：語言結構的運用、思維的發展提升、文化的理解與傳承。在核心素養的關照下，小學語文的教學方式也應該做出相應的轉變，達到提高學生的綜合素質的目的，提高小學語文的教學質量。本文主要根據語文素養的核心內容，創新小學語文教學方式，希望能夠提高語文課堂的教學效率。

關鍵詞：小學語文；語文的核心素養；語文教學思路

隨著教育改革的深入發展，各學科在新的形勢下不斷的變化發展，小學語文素養是小學語文教學中重要的內容，受到了人們的廣泛關注。語文核心素養內容包括：語言機構運用、思維的擴展、審美與創造能力、文化傳承，這四個方面。在小學語文教學的過程中，要根據語文教學素養的核心內容對傳統的教育方式進行改進，從而提高學生的綜合素養。

一、構建課文聯系

構建課文間的聯系是依據語文核心素養中語言結構的應用以及思維拓展提出的語文教學新思路。

1.單篇課文上下文聯系

使用單篇課文上下文聯系的方式進行語文教學能夠促進學生語言結構能力的提高。例如，在《落花生》課文講解時，注重聯系上下文進行文章結構的文娛、文章語言的分析。如課文的第一段中講述了種花生的原因，為什么會種花生？一是因為我們姐弟都喜歡吃花生，二是后園的半畝地荒著，閑著怪可惜的。這個原因引起下文的種花生過程。在后文中沒過幾個月竟然收獲了，這段文字的敘述聯系上文中的買種、翻地、澆水等花生的種植的環節，使文章的內容結構更加的緊湊。構建單篇課文的上下文之間的聯系，從而提高學生對文章結構的整體把握，提高學生的閱讀能力。

2.構建多文章之間的聯系

在語文核心素養的內容下，要打破傳統但篇章的教學方式，構建多篇文章之間的聯系。教師在教學的過程中，將不同單元的同一類型的文章進行重建與融合。例如，在魯迅先生《少年閏土》文章教學的過程中，要聯系多篇文章進行分析，如《我的伯父魯迅先生》《有的人》等課文，能夠對作者魯迅先生的實際形象更加深入、立體的展現在學生眼前。將《少年閏土》課文與《祝福》進行教學，在了解魯迅先生的個人形象后介紹文章內容，不僅能夠幫助學生更好的了解文章中更深層次的內容，與作者進行思想上的交流。而且增加了學生的知識面，擴寬了學生的思維。

3.構建多學科之間聯系

在語文教學的過程中，不僅要注重語文學科自身教學內容，還應該加強不同學科與語文知識的聯系。例如，在古詩教學時，教師不僅要對古詩本身的詩句進行翻譯、語言特色進行分析，而且結合當時背景對古詩內在表達的情感進行解析，這與歷史學科有著緊密的聯系。在教學過程中引入其他學科的知識，能夠為學生日后的學習奠定良好的基礎，增加學生橫向的思維比較能力。

二、深入挖掘學生思維

傳統的語文教學中，教學內容過淺對學生缺乏相應的挑戰性。對此，教師在語文教學的過程中要根據教學內容，聯系多篇課文，引導學生進行深入思考，增加學習內容的挑戰性。

例如，在進行《自己最喜歡的動物》習作練習的過程中，教師可以使用設置問題的方式，引導學生寫作。問題由淺入深，首先，提問學生最喜歡的動物是什么？為什么喜歡這種動物？這種動物的樣子是什么？這種動物的優點是什么？引導學生進行思考，并且將思考的內容使用文字的方式進行記錄。然后，引導學生進行假設。如果這種動物消失了，世界將會變成什么樣子，可以讓學生在課堂中暢所欲言，將內心深處的感受描寫。進一步引導學生思考，為了保護這些動物我們應該怎么做？進行討論，并記錄。最后，聯系學生學過課文《貓》《白鵝》等關于動物描寫的課文，將自己寫過的內容進行結構的調整、潤色，最終形成一篇更加富有結構性、文章層次更清晰的文章。在寫作過程中學生對描寫對象思考的更加深入，增加了學生寫作的邏輯性與結構性。

三、教學與傳統文化相結合

在語文教學的過程中，教師要突破傳統的教學方式，將教學與傳統文化相結合，增加學生的文化認同感。小學教材中會引入一些神話故事，例如，在《牛郎織女》課文教學時，教師可以詢問學生是否知道七夕節的來歷。學生將自己知道的內容敘述后，教師可以為學生科普傳統文化中的七夕節又被稱作乞巧節，乞巧節可謂是古代的女兒節，在這一天人們對女孩子格外的寬松，甚至出現了一系列的活動，擲巧針、結蛛網等活動。并且可以與日本的女兒節進行對比，證明中國也有自己的節日。擴寬學生知識面的同時，增加學生的文化認同感。這樣能夠提升學生的文化認同感，學生也能夠主動的繼承傳統文化，樹立正確的世界觀與價值觀。

四、總結

綜上所述，小學的語文教學要根據核心素養內容進行相應的轉變，幫助學生提高綜合素質。在教學過程中教師首先要注重構建課文聯系聯系，不僅是單篇課文上下文之間的機構聯系，有不同課文之間的內容聯系以及不同學科與語文學科之間聯系。其次在教學時要引導學生深入思考，將不同信息進行融合，增加學生的信息處理能力。最后，在語文教學中，教師要注重對學生的文化意識培養，將傳統文化與教學結合，增加學生的文化認同感。

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